校园欺凌事件受害者的研究应用.docVIP

校园欺凌受害者研究 缪云永 10届应用心理学本科班 /3/9 摘　要：多年来校园校园欺凌事件日益升级，本研究研究对象是欺凌事件受害者。经过分析受害者所处特殊时期——青春期，这一段一些发展性问题易于升级时期，尤其是部分包含到自我感知、自我感觉和负面情绪问题。和易成为校园欺凌受害者和受害者生理和心理特征，和校园欺凌对受害者影响，最终针对其各个情况进行计划性帮助。 关键词 校园欺凌受 受害者 青春期 身心情况和影响 帮助 多年来校园校园欺凌事件日益升级，不管是事件严重度还是发生频率和广度。因为很多国家实施多是九年制义务教育制度，受害者会长久受到欺凌。在中国城镇校园内,以斗殴打架、欺侮学生、勒索钱物、残害师生、逞凶作歹为经典表现形式校园暴力有蔓延发展趋势;另外,给同学起外号、语言挖苦、歧视等非经典暴力形式也普遍存在。这些外显和潜在暴力行为给众多学生心灵深处蒙上了不安全阴影,不少学生对学校产生了恐惧;部分被欺凌学生因为面对校园暴力不敢抗争,也无力抗争,只好消极容忍,无处倾诉求援,造成学习情绪低落甚至辍学.[1] 1. 校园欺凌及受害者定义 校园霸凌（School bullying），又称校园欺凌或校园暴力，指个人长久遭受恶意心理、身体和言语攻击，且通常因为权力或体型原因无法反抗【2】校园霸凌加害人能够是个人，也能够是一群人，透过对受害人身心上压迫，造成对方痛苦、羞耻、尴尬、恐惧，和忧郁【3】。校园霸凌不只发生在校园，因同侪而起校园霸凌也可能发生在校外，甚至在互联网上。伴随科技进步，即时通讯软件、网络论坛、BBS等交流平台也成为霸凌事件发生地之一，加害人藉网络或电信设备以文字和多媒体长久、反复攻击受害人，称为虚拟霸凌（Cyber bullying）【4】【5】。校园暴力(school violence’s)是多年来在教育界提出一个新概念,是社会中常见一个暴力形式,通常泛指发生在青少年之间、和学校教学活动有直接关系暴力行为,既包含了发生在校园内暴力事件,也包含了发生在校园外但和学校有着直接关系暴力行为【6】。 2受害者所处特殊时期——青春期 上世纪时候很多人把青春期看作是一个极不稳定、带强烈情绪时期。比如，最早发展心理学家之一斯坦利·霍尔（G.Stanley,1904）把青春期比方为“风暴和压力”时期，伴伴随激情·痛苦和对成人权威反抗。然而，近期研究却认为这种“风暴和压力”见解夸大了大多数青少年体验（Arnett,1999）。绝大多数青少年并不认为自己生活充满了骚动和混乱（Eccless等，1993）。大多数青少年全部设法控制压力，在自己日常生活中不出现什么混乱，而且其发展要比我们认为主动多（Bronfenbrenner,1986;GalambosLeadbeater,)。比如，一项从十多个国家青少年被试跨文化研究得出结论，在美国有超出75%青少年有健康自我形象，基础感到愉快，认为在学校工作中度过时间很有价值（Offer,Ostrov,Howard,Atkinson,1988）。 当然，青少年不可避免要面对部分来自学校·家庭·同伴压力，这些压力有时极难处理（Crystal等，1994）。但即使是在最困难情景也存在着能力个体上差异。部分青少年含有相当弹性，能够克服巨大苦难，其部分原因可能来自对本身问题处理能力坚信不疑（Werner,1995)。相反，那些在先前发展阶段就经历了巨大压力青少年可能就会在青春期经历更大压力。所以，不一样青少年在成长过程中需要进行这种斗争程度取决于发展中挑战和能够促进其弹性发展原因间交互作用（Compos，Hidden，Gerhardt，1995）。 青春期生理改变是猛烈，激素分泌也很活跃。发展期身体和性器官发育基础上是由两组脑垂体激素引发。人生长激素也称为脑激素，激活其它内分泌腺释放出促进身体内部和生体外形生长激素来；促性腺激素激活生殖腺或性腺释放出促进体内性器官和身体外形性特征发育激素。雌性激素和卵巢分泌雌激素和黄体酮，后二者分别对体内外性器官发育和排卵、行经周期产生影响。雄性激素即睾丸分泌睾甾酮，引发男性特征改变。值得注意是，性激素在出生前已存在，在整个生命周期中一直存在，不过在一生中，尤其在青春期对男性化和女性化所起作用程度不一致（莫尼、埃利哈特，1972）。激素改变可能会引发生理反应，所以产生情绪波动、和敏感性加强，可能引发情绪不稳定性增强。这类情绪上不稳定性会连续下去，直到体内系统恢复平衡。【7】 青春期更是一段一些发展性问题易于升级问题，尤其是部分包含到自我感知、自我感觉和负面情绪问题。 自尊降低 前面我们谈到青少年尤其易于对自己外表感到不满意所以，对外表满意往往会和对本身满意联络在一起。所以，对自己外表感到不