校本研修长期规划方案.docVIP

学校校本研修长久计划 校本研修是提升老师综合素质有效路径，它关注是教和学过程，重视是老师和学生共同成长过程中作为人发展所需发觉并遵照规律。目前，学校文化正步入一个反思、变革、重构新阶段。关注老师专业发展，对于构建合作老师文化、交往教学文化、互助管理文化等学校文化全部含相关键意义。同时老师专业活动根植于校本，问题生成于校本，学习班实践于校本，结果服务于校本，老师专业发展和学校办学实力提升息息相关，学校连续发展取决于老师专业水平不停提升。为深入提升老师基础素质，让老师本身学会不停地进行反思和研究，从处理教学实际问题入手，反思个人和学校教学行为，结合本身发展，为达成增强对学校管理实务能力目标，特制订本研修计划． 一、 校本研修主旨 学校生存和发展依靠于老师专业成长能力和速度，含有可连续发展能力和主动应变、实时进取、快速跟进发展速度，是一所学校全方面适应新课程改革，提升综合办学实力关键要素。学校应该成为一个有利于老师专业发展学习型组织，创设一切便利条件，充足发挥老师个体发明力和老师群体合作力，使个体价值和群体绩效得以最大程度显现，这是我校校本研修关键价值和目标。 二、 校本研修理念 1、潜能和现实 每一位老师全部含有成为名师潜能。能动性、发明性和进取心闪烁着人性光辉，潜能是无限，内藏于每位老师心中。关键在于怎样将无限潜能转化为现实，怎样培养、挖掘、外化这种潜能，使之成为可见、可闻、可触教学结果。校本研修是这一过程桥梁和纽带。每位老师全部将是这一转化过程中种子，也必将是丰硕果实。 2、渐进和突驾 在这一转化过程中必需遵照因人制宜标准，把握量变和质变关系，以渐进式发展全方面提升老师专业素养。同时，我们坚信以后者居上突驾学说，充足利用当今各校实践论证过一切优异教科研结果，缩短成长时间，加紧成长速度，快速适应该今教育发展形势，以校本研修为阶梯，抢占制高点，实现新突破。 3、可控和友好 校本研修是以老师个性化发展为基础而构建专业化研修体系，以实现老师职业理想和个人成长为出发点。所以，它肯定是可控，人本，有着较强计划性和普适性，它肯定是友好，是每位老师成长过程中不可或缺东西。校本教研是学习化校园、友好化校园关键组成部分。 三、校本研修标准 1、理论提升和能力强化相结合 2、团体研修和自主研修相结合 3、理想目标和客观实际相结合 4、塑造共性和发展个性相结合 理论提升是一个不停积聚潜能过程，是一个将知识不停内化、发酵、蒸馏过程，这一过程最高表现形式就是理论涵养和实践能力提升，这是一个由内而外过程。团体研修关键内容是掌握通识性知识，自主研修关键内容是掌握个性化知识，从而实现老师知识主体化和多元化，以此奠定老师专业发展知识基础，在学习过程中要不停内省反观，不停增强元认知能力培养，这是一个由外而内过程。理想是目标，客观实际是动力，怎样优化校本教研步骤和方法，怎样充足调动广大老师参与校本教研主动性，怎样使校本教研更具实效性和可操作性，我想这些问题答案只有一个，那就是理论和实践相结合，目标和任务相结合，压力和动力相结合，这是一个由静至动过程。每个老师全部有不一样风格，正如世界上没有两片相同叶子，学校开展校本研修，一样需要尊重老师个性，在校本研修平台上，不停地去激发和唤醒老师研究和发展欲望，张扬老师个性，凸显老师主体，锤炼老师教育教学智能和技能，从而塑造团体共性，实现老师队伍素质整体提升，这是一个由动至静过程。 四、校本研修方法策略 1、问题法——对照研修问题目标任务，提出所要研究几方面问题，最终要达成什么效果，制度详实可行计划。 2、综述法——广泛搜集多种和研修问题相关信息，对所研问题现实状况和进展进行研究和综述。 3、调研法——经过座谈会、论坛、沙龙等形式调查了解本校老师对所研问题认识和感受。 4、行动法——设计问题研究行动方案，在行动中推进研究，在研究中改善行动 五、行动链 1、校长引导 以校本研修为基础，实现校本管理、校本培训、校本课程、校本教材、校本教研一体化建设，在这链式反应过程中，校长地位和作用尤显突出。校长只有亲自组织、参与到校本研修行动中来，才能从宏观、微观两个层面对其进行指导和把握。校长高度重视、团体集体努力、步骤规范化操作、严密反馈评价机制是深化校本研修四大保障力量。其中校长主动引导和整体规范化操控是推进校本教研关键力量。在此过程中，作为校本管理一部分，校长执校能力、管理水平必将得到考验和提升。 2、研修管理：学校成立了由教研组长、教导主任、骨干老师组成校本研修工作领导小组，负责每年校本研修工作计划制订、实施和监控、评定。结合学校实际，利用专题研学、组内自学、老师论坛、学期末学习检测等方法，每学期指定学习时间、地点、主讲人、必修学习内容和选学学习内容及检测方法。尝试使用学分制，并将学习成绩和学期先优模评定挂钩。 3、课题研