明确方向,放低眼光,同伴合作.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 明确方向,放低眼光,同伴合作 【名师档案】郭吉成，安吉县高级中学语文教师，浙江省特级教师。他担任的社会职务有：浙江省特级教师协会理事，浙江写作协会理事，全国语文教学科学专业委员会理事，浙江语文教学科学委员会常务理事兼高中部主任，湖州市中语会副会长。 郭吉成为浙江省首批名师培养对象、教育部骨干教师二期培养对象。先后获全国优秀语文教师，湖州市有突出贡献的专业技术拔尖人才，安吉县第二、三、四、五届拔尖人才等荣誉称号。在公开出版的刊物上发表教学论文400余篇、发表教学类文章700余篇，主编或编著并正式出版《基于教学实践的研究与思考》《校本综合实践活动案例与设计》《高考作文点评120篇》（系列）等书籍31本，参编各类教学用书40余本。 【教育信条】教育与教学研究需要教师做一个有心的人，做一个用心的人。教学没有完美，只有遗憾，因为有遗憾，所以需要我们去研究探寻。 认识郭吉成老师源于他的论文。2020－2020年，《教学月刊·中学文科版》刊发了一系列讨论语文教学模式（尤其是钱梦龙、魏书生两位老师的教学模式）的论文，并于2020年第12期辟出专门篇幅，从不同角度深入探讨了魏书生的语文教学思想及其教学管理模式。当时，我还在求学当中，尚未成为《教学月刊》的编辑，但机缘巧合以作者的身份参与了这次讨论。在这次讨论中，郭吉成老师先后撰写了《还给学生一个自主的发展空间——解构魏氏语文教学管理模式》《应试能力的培养应以人的发展为根本——解构魏氏应试教学模式》两篇文章。郭老师从发展的眼光和爱护魏氏模式的角度出发，对魏书生的语文教学管理模式和应试教学模式进行了理智的解构，其严密的思维和深入的分析给我留下了深刻印象。 后来，我成为《教学月刊》的编辑，与郭老师也慢慢熟悉起来。我经常收到郭老师的投稿，也经常向郭老师约稿。作为编辑，约稿有时是一件比较纠结的事情：很多时候，想要获得适合某个栏目、某个专题的稿件，只能靠约，可是约来的稿子又经常达不到要求，导致的结果是左右为难：用也不是，不用也不是。有时候，编辑觉得自己在约稿的时候已经要求得很清楚了，甚至以书面的形式告知作者了，但是最终拿到的稿子却与要求相距甚远。与此不同的是，向郭老师约稿完全不用担心这种问题。每次，只要答应了撰稿，郭老师都会及时保质保量地完成：不仅与我的要求极为吻合，而且还会给我一些意料之外的惊喜。这也使得我在另一本杂志《作文新天地》的编辑工作中，如果遇到某个栏目因意外而短缺适合的稿子，需要找人救急时，首先想到的就是郭老师。 凡此种种，都让我想探寻一下郭老师在语文教学研究上的相关问题：作为一线教师，他的教研论文写作何以具有这样的功力？在专业发展的过程中，他成长的轨迹是怎样的？他关于语文教学研究的经验，对其他成长中的教师又会具有怎样的借鉴意义？ 带着这些问题，我采访了郭吉成老师。在采访中，郭老师较为详细地介绍了他对教学研究的态度以及他在语文教学研究中的具体做法。对我而言，结合长期以来拜读他文章的体会，其实不难得出他在语文教学研究上的独到之处。 一、 有明确的研究方向，在有针对性的研究中提升自己 郭老师认为，教学研究要有自己的方向，这样可以避免研究的盲目性和随意性。同时，有方向性的研究可以使自己在不断的研究中发现问题，从而使研究真实、有效。郭老师的语文教学研究大致经历了四个阶段，而每个阶段都有明确的研究方向。 第一个阶段是在他教师生涯的困惑时期，研究的方向是学科考试，即全面梳理学科考试的方式、试题及其对学科教学的影响。选择这样的研究方向，是因为当时郭老师正处于教学的中盛期，对如何有效地在教学中将学、考结合起来，提升学生学业考试和高考的成绩比较困惑。这一时期，他完成的主要论文有《学科考试要注重学生的学科素养》（《浙江教学与研究》1996年第9期）、《浅谈高考试题中的成语考查》（《中学语文教学》1994年第3期）等。 第二个阶段是在他参加浙江省跨世纪骨干教师培训班期间（1996—1998年）培训之时，当时他在浙江教育学院蒋成瑀先生的倡导和指导下，确定了“课堂教学模式的研究”方向，侧重于教学模式的探讨与研究。这一时期，他完成了课题《高中语文拓展课堂教学空间的研究》，并获湖州市基础教学成果一等奖。同时完成了前文所述有较大影响的《还给学生一个自主的发展空间——魏氏语文课堂管理模式的解构》《应试能力的培养应以人的发展为根本——解构魏氏应试教学模式》及《对语文学科课堂教学的再认识》（《教学月刊·中学文科版》1999年12期）等论文。 第三个阶段是在参加教育部骨干教师二期培训期间及以后，这一时期郭老师已经参加了多年的高考作文评卷，并担任高考作文评卷分组的组长工作。其间，接触了大量的高考作文，郭老