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《三角形的面积》
教学目标:
使学生在理解的基础上掌握三角形面积公式的推导方法， 能正确
地计算三角形的面积。
2、 通过动手操作、观察、比较发展学生的空间观念， 利用知识的迁移， 进一步体会转化的数学方法在图形中的运用。
3、 能灵活运用公式解决简单的实际问题。
教学准备：多媒体课件，长方形、平行四边形、两个完全相同的锐 角三角形、直角三角形、钝角三角形。
教学过程：
一、复习引入
谈话引入：什么是“转化”？请同学们回忆一下，我们曾经运用转 化的方法探索过哪一种图形的计算方法？今天这节课我们继续运用转化的 方法来探索三角形面积的计算。
2、揭示课题并板书：三角形面积的计算。
二、自主探究，合作交流
1、 出示6个不同的三角形（2个直角三角形，2个锐角三角形，2个
钝角三角形）
师：你想用什么方法转化成我们学过的图形来求三角形的面积？请猜测 一下？
生1:转化成长方形的面积推导三角形的面积。
生2:转化成平行四边形的面积推导三角形的面积。
2、四人小组进行操作探索
用两个完全一样的三角形可以拼成哪些图形？学生自由拼图。
拼成的这些图形中，哪几个图形的面积我们会计算？
每个三角形的面积与拼成的图形有什么关系？
利用拼成的长方形和平行四边形，怎样求三角形面积？
小组汇报结果，引导学生明确：
两个完全一样的三角形都可以拼成一个平行四边形。
每个三角形的面积等于拼成的平行四边形面积的一半。
这个平行四边形的底等于三角形的底。
这个平行四边形的高等于三角形的高。
生1:我们小组用两个完全一样的直角三角形拼的。两个三角形平着
放，把其中的一个三角形旋转 180度，拼成了一个长方形，三角形的一条 直角边变成了长方形的长，另一条三角形的直角边变成了长方形的宽，长 方形的面积等于长乘以宽，我们发现三角形面积是长方形面积的一半，所 以，三角形的面积等于底乘以高再除以 2。
生2:我们小组用两个直角三角形拼成了一个平行四边形。只是摆放
的位了不同，边讲边演示。师：他说得真好，把它贴在黑板上。
生3:我们小组用两个完全一样的锐角三角形拼成的，拼成了一个平
行四边形，我们小组发现每个三角形的面积等于拼成的平行四边形面积的 一半，所以，三角形的面积等于底乘以高除以 2。
生4:我们小组用两个完全一样的钝角三角形拼成一个平行四边形， 我
们发现的规律和前面那个小组一样。
师：根据你们的发现，你能推导出三角形的面积的计算公式吗?
生：因为平行四边形的面积等于底乘以高， 一个三角形的面积是平行 四边形面积的一半，所以，三角形的面积等于底乘以高再除以 2。
提问并思考，强化推导过程：三角形面积的计算公式是怎样推导出 来的？为什么要加上“除以 2 ”？（强化理解推导过程）
三角形面积=底乂高* 2
教学字母公式。
引导学生回答：如果用 S表示三角形面积，a和h分别表示三角形的 底和高，三角形的面积公式也可以用字母表示为：
S = 宁 2
师：从公式中发现要求三角形的面积需要知道哪些条件？
生：知道三角形的底和高，就能求出三角形的面积。
三、实践运用、拓展创新
1.教学例题：
红领巾分底是100cm，高33厘米，它的面积是多少平方厘米？
读题。理解题意。
学生试做。指名板演。
订正。提问：计算三角形面积为什么要“除以 2” ？
2 .完成做一做
四、总结
今天有何收获？怎样求三角形的面积？三角形面积的计算公式是怎样
推导的？
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