策略一主观题解答通性通法.ppt

获取与解读信息是高考政治考核的首要目标，也是考查考生调动和运用知 识、描述和阐释事物、论证和探究问题等能力的前提。许多考生主观题做 不好，就是因为不能准确把握材料提供的有效信息，进而导致对材料信息 不能全面正确地解读，也就是大家常说的读不懂、写不好。因此，提高考 生解答主观性试题能力的关键，一在审题，二在答题。 策略一 主观题解答通性通法 一、审题 审好题是解题的关键，而审好题的诀窍就是多读题，正所谓“读书百遍，其 义自见”。许多考生做不好主观题的主要原因就是读题时间太短，不舍得在 读题上下工夫，而是草草读一遍就匆忙答题，结果往往“下笔千言，离题万 里”。 我们所说的审题，一般包括审材料、审设问。其中审设问，又要具体明确问 题指向以及设问限定的知识范围。具体来说，审题时应当注意这样几点： 1 ．审设问 (1) 明确设问在知识范围上的限制性要求，这一点在学科内综合题中尤其重 要。看到试题后，首先要确定问题的数量和每个问题涉及的知识范围。通过 审题，我们不但要分清涉及的是政治生活、经济生活、文化生活、生活与哲 学中的哪个板块，还要明确涉及的是这些板块中哪些具体的知识，如果是生 活与哲学的话，还要分清是用哲学原理还是用方法论。 (2) 明确问题指向。 在我们常见的主观题中，问题的指向不外乎这样几类： ①旨在考查考生概括、归纳等聚合思维能力的问题，即我们通常所说的 “是什么”类型的问题。 ②旨在考查考生分析、阐述问题的能力，通常以“……的原因”等形式出 现，即我们通常所说的“为什么”类型的问题。 ③旨在考查考生演绎、发散思维能力的问题，即我们通常所说的“怎么 办”类型的问题。 ④此外，还有“谈谈对……的认识”类型的问题。 2 ． 审材料 (1) 对于一题多问的题目，要注意 弄清几个情境材料之间的联系，整体把握 题目材料的中心意思。 (2) 对于每一段文字材料，都要注意 从宏观上把握其主旨。 对于篇幅较长的 文字材料，我们可以通过划分层次、压缩长句、抓关键性词句等方法，把 握材料的中心意思。 (3) 要善于 带着问题读材料，快速获取有效信息。 (4) 要善于 寻找情境材料与学科知识的结合点 以实现从材料到知识的迁移、 转化。 (5) 对于图、表材料的阅读，要注意借助图、表的标题把握其中心意思，要 学会分析柱状图、饼状图等常见图、表；要注意“注”等容易疏漏的信 息；要学会 对图、表信息进行横向和纵向的比较，把握其内在联系，归纳 出图、表的主旨或结论。 二、答题 描述和阐释事物、论证和探究问题是高考政治考核的基本能力目标。而 “有话不会说，有话说不好”却是不少同学普遍存在的能力缺陷。分析其 中原因可知，除了知识储备和审题方面的欠缺外， 没有掌握主观性试题的 解答方法 也是考生失分的重要原因之一。其实，主观性试题的解答还是有 一定的章法可循的。 1 ． 不同设问类型，各有模式 (1) “是什么”类型的问题，通常应当 紧扣题目材料 ，对材料进行 简要概 括 ，将材料语言转化为学科知识点，而不必再论证、阐述。 (2) “为什么”类型的问题，一般多 从意义 ( 必要性、重要性 ) 方面加以论 述。 在意义的论述上，经济生活方面通常涉及对生产力的发展、对生产关 系 ( 经济体制、经济结构等 ) 的变革、对人民生活水平的提高以及对经济与 社会全面进步、落实科学发展观等的影响。政治生活方面，最终表现为对 社会主义民主政治建设的促进、对国家和人民利益的维护等。考生具体解 答时要分清主体，分别选用相关知识加以阐述，其中政府的性质、职能、 组织和活动原则，党的性质、宗旨、地位，党的建设，处理民族关系的基 本原则，国际关系的决定性因素等是政治生活中使用频率比较高的知识 点。 (3) “怎么办”类型的问题，要注意紧扣材料中的有效信息，调动和运用所 学知识， 实现材料有效信息向学科知识点的迁移， 通常需结合教材和相关 时政内容作答。 (4) “谈谈对……的认识”类型的问题，实际上是对上述题型的综合，我们 要对某一问题谈看法，首先要明确所谈问题及其实质，即“是什么”；然 后要运用所学知识，有理有据地阐明自己对这一问题的看法或评价，即 “为什么”；有时候还要适当地表明态度，说明应该“怎么办”。 2 ． 各种设问类型的共性要求 (1) “题在书外，理在书中”，所有问题的分析、解答，都必须 联系教材寻 找理论依据，落实到课本知识点上。 (2) 简单的设问，可以直接套用课本知识进行回答；复杂的设问，需将题目 材料和教材知识结合起来回答。 (3) 要 适当储备一些时政术语， 以便规范简洁地表述自己的思想。 (4) 组织答案时要 正确使用学科