五年级下册数学教案 4.1 分数的意义 北京版 (5).docVIP

《分数的意义》教学设计 设计者： 1．指导思想与理论依据 一、指导思想与理论依据 数学教学需要从学生生活经验和已有知识背景出发，为他们提供充分从事数学研究活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想方法，始终坚持学生在学习过程中的主体地位。教学中要给学生提供活动的机会，让他们在活动中亲身经历分数的形成过程，便于他们理解、概括分数的意义。 2．教学背景分析 1、教学内容分析： 这部分内容是在学生初步认识了分数，会读、写、比较同分母分数或同分子的分数大小，掌握了因数和倍数、最大公因数和最小公倍数的知识的基础上进行教学的。通过这部分知识的学习，使学生进一步理解分数的意义，为今后解答分数应用题打好基础。 2、学生情况分析： 学生对分数已经有了初步的认识，但以前接触的只是平均分一个物体、一个图形、一个计量单位等等，通过今天的学习，让学生建立单位“1”的概念，即除了平均分一个物体，还可以平均分由多个物体组成的整体，通过动手操作活动，使学生对分数从感性认识上升到理性认识。 3．教学目标（含重、难点） 教学目标： 1、使学生建立单位“1”概念，理解分数的意义及分子、分母的含义。 2、重视学生的操作及探索过程，让学生亲身体验知识的形成过程。