高中历史_北美大陆上的新体制教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《北美大陆上的新体制》教学设计 一、教学理念 本课强调“以学生为主体”，充分调动学生学习的主动性、积极性和创造性。在复习的过程中通过对材料的层层分析，培养学生主动探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，形成独立思考的习惯，逐步提高学生能力。 二、教材分析 本单元的核心内容是欧美资产阶级代议制的确立与发展。本节课的核心内容是美国1787年宪法。美国通过这部宪法确立了资产阶级联邦共和政体。该政体是美国迅速崛起的政治前提，也是欧美资产阶级代议制的典型代表，对世界影响深远。因此本课在教材中地位尤其重要。 三、学情分析 本节课的内容高一时已学习过，学生已具有一定的基础。但我们的学生的具体情况不同，有些学生基础薄弱、底子差。对于某些学生知识的掌握还没有形成体系的情况下，在教学中应多采用启发式教学法和讨论法，这样既符合学生的心理发展特征，也有利于培养其历史思维能力。 四、教学目标 （1）知识与能力目标：了解美国政治体制确立完善的基本脉络，掌握美国1787年宪法的主要内容，联邦制的权利结构及评价1787年宪法，探究美国总统制和英国君主立宪制的异同。通过对历史文献阅读、分析，培养学生归纳概括、分析整合的学科素养，提高学生阅读材料、提取有效信息、有效整合学习资源解决问题形成新知的能力。 （2）过程与方法目标：在学生阅读文字史料中提取有效历史信息；让学生在比较、分析中得出历史结论。并从材料中提取出考查的基础知识点，在此基础上通过提问的方式进一步巩固学生的基础知识。 （3）情感态度价值观目标：体会政治文明发展历史，感悟美国的政治体制给人们世界政治文明提供的借鉴。认识到民主制度建立的曲折历程，不可能一蹴而就，也不可能千篇一律，因国情各异而必然呈现曲折复杂、多样化的基本特点。培养学生的历史唯物主义世界观，历史地、客观地看待事物。 五、教学重点难点 重点:1787年宪法的原则、内容和影响和联邦制的权力结构。 难点:材料的分析、提取能力 教学方法：以教师设问、指导学生探讨和分析问题为主，辅之以基础知识的梳理、理解，重视课堂教学过程中的师生互动，发挥学生的主体作用。 六、教学过程 （一）课前准备 1、学生课前自主梳理基础知识，并自己构建本课知识结构框架。 2、教师制作课件、制作导学案，使用多媒体教学平台辅助教学。 （二）导入提到美国，我们总会想到它是现在的超级大国，但在美国人心中一直有这么个共识：（多媒体展示一句话：我们最值得骄傲的不是庞大的物质财富、领先世界的科技和教育、无与伦比的军事力量，而是创造这一切的机制。）由此导入美国这一课。 展示课标要求：掌握美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构； 比较美国总统制民主共和制与英国君主立宪制的异同。 （展示本课知识结构：新体制确立的背景、过程和完善） 北美大陆上的新体制 前提 北美大陆上的新体制 确立背景 必要性 理论来源 原则 确立过程 → 1787年宪法 内容 评价 完善→两党制 （设计意图）根据知识结构，让学生了解本课的新体制“新”在哪里？展示总统制、共和制和联邦制的概念，让学生了解。 探究题，通过材料让学生学会如何分析、提取信息，并进一步巩固基础知识。 探究一 美国联邦制的确立…（学生自己完成练习，老师在学生回答后给出解题思路和答案） 材料一?“现在几乎达到国家蒙受耻辱的最后阶段了。……我们所经历的祸患并非来自局部的或细小的缺点，而是来自这个建筑物结构上的基本错误，除了改变建筑物的首要原则和更换栋梁以外，是无法修理的。”? ——汉密尔顿《联邦党人文集·当前的?邦联不足以维持联邦》? 材料二　美国1787年宪法规定：国会有权宣战，招募陆军，建立和维持一支海军，有权征召民兵，以执行联邦法律、镇压叛乱和击退入侵；总统是合众国陆军、海军和征调为合众国服役的各州民兵的总司令。 （1）结合美国建国初期的史实，说明材料中的“建筑物”是指什么？“结构上的基本错误”又是指什么？? 答案：“建筑物”：邦联体制。 “结构上的基本错误”：当时美国只是一个松散的联盟，没有建立起强有力的全国性政府。 （设计意图）通过设问引出新体制的确立背景 一、建立背景： 1、前提：美国摆脱了英国殖民统治，成立了独立的美利坚合众国。 2、必要性：邦联制的弊端，要求美国建立强有力的中央政府。 3、理论来源：欧洲启蒙思想家孟德斯鸠的三权分立思想。 （2）根