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专题讲座阅读教学科学研究 中文摘要：伴随着新课改的不断深入，语文阅读教学应该积极顺应阅读的变化趋势，努力探索阅读课堂的有效模式，使阅读教学变得丰富而精彩。通过专题阅读教学，教师能够充分调动学生的阅读兴趣，让学生积极主动地学习探究，提高学生的阅读水平，提高阅读教学的效率。在此基础上，本文将对中小学语文专题阅读教学进行简要探究，希望能够改变目前语文阅读教学存在的问题，提升学生的语文素养，培养学生的阅读能力和赏析能力。 关键词：语文，专题阅读，研究性学习 绪论 在一次语文教学技能与艺术研究的课堂中了解到了专题阅读教学的相关概念，给了我极大的震撼，之后，我查阅文献资料发现专题式阅读教学既能够有效地促进学生语言文字运用能力的提升,又能够提高学生自主探究、独立思考的能力，重视凸显学生在阅读学习中的主体地位。因此对专题式阅读教学产生了兴趣，想更深入的探索专题阅读教学。故借着毕业论文的这一机会，对专题式阅读教学实施的原则和类型进行简要的分析，希望对于如何有效开展阅读教学有所启发。 第一节研究背景 伴随着新课程改革的新理念和新思想的传播，语文专题式阅读教学得到了广泛应用。新课标环境下的语文阅读教学强调：积极培养学生热爱读书的美好品质，尊重每一个学生的阅读兴趣，鼓励他们参加丰富多彩的阅读活动，自由地选择阅读内容。语文教学与时具进，逐渐由传统的知识型教学为主导转向能力型教学，更加重视学生语文素养的全面提升。 首先，从阅读教学的目标来看，忽视了学生在语文学习中的主体地位。当前学生的阅读状况离新课标的期待还有很大的一段差距。目前语文阅读教学没有充分调动学生的阅读兴趣，导致很多学生的阅读仍然停留在囫囵吞枣、不求甚解的浅阅读阶段，学生对课内阅读和课外阅读缺乏有主题的整合，很多教师没有真正让学生体会到阅读的乐趣，语文课堂沉闷无聊。 其次从阅读教学的内容来看，教学内容碎片化。阅读课堂的课程容量不够丰富，太过单一，限制了学生自主选择阅读材料的自由。现行的语文教材教学篇目每个单元只有四五篇课文，一学期学生能够阅读的内容太少，无法满足学生的成长需求;而另一个方面，面对浩如烟海的经典作品，很多学生又不知该从何下手，缺少正确有效的阅读指导。教师作为学生学习活动中重要的引导者，这就需要教师为学生搭建一个良好的阅读成长平台，让学生从教材出发，通过教师正确的指导鼓励他们走向语文阅读专题式的研究性学习，继而让他们能够自由徜徉在人类文化的大海中。全面开展整体教学，有效地拓展阅读教学内容， 优化教学效果，引导学生自主获取知识、培养创新精神、以及锐意进取的良好品质。 再次从语文阅读教学的方式来看，传统的阅读教学忽视了学生主动探究能力的培养。阅读教学更多的倾向于老师的讲解，过多的强调了课后阅读练习题的重要性。这种本末倒置的阅读课堂导致阅读课仅仅只是教师教课文，学生被动地学课文;教师仅仅把讲授课文内 容作为教学的重难点，学生也只是被动地做课堂笔记，将听懂老师的讲解，完成阅读习题作为阅读的目标，完全忽略了独立思考的重要性。在教学过程中仍然用传统的以灌输知识、做阅读练习题的教学方法把学生变成了接受知识的机器，扼杀了他们的想象力和创造力， 给学生造成了严重的心理伤害，他们不再将阅读当作一种乐趣，而是变成了一种沉重的负担和痛苦。 第二节研究问题 通过查找资料，笔者对评点教学法的诸多方面进行了分析研究。将本论文的研究聚焦在专题式阅读教学研究。笔者研究的三个问题：Q1：专题式阅读教学的现状及问题? Q2：专题式阅读教学的内涵及理念;Q3：专题式阅读教学实施的策略及原则。在这三个问题中，Q1 是对于专题式阅读教学的现状的分析，Q2 是这个理论在现实中的具体实践，体现了理论与实践相结合的特点。Q3 是对于专题式阅读教学在当下教育现实中的是实施情况的分析。Q3 为 Q1 和 Q2 的研究提供了基本的背景，也是开展本研究的客观原因。 第三节研究意义 从教学目标的实现来看，专题式阅读教学切实地提升了学生的语文素养。阅读是获取知识、了解世界的重要途径，通过阅读不仅可以增长见识，而且还可以拓宽视野，有更广阔的胸怀。因此,中小学课堂开展专题式阅读教学是社会发展的需要，具有重要的意义。专题阅读教学有效地拓展阅读教学内容，优化教学效果，引导学生自主获取知识、培养创新精神、以及锐意进取的良好品质。中小学课堂实行专题式阅读教学,既能够有效地促进学生语言文字运用能力的提升,又能够提提高学生自主探究、独立思考的能力。 从教学内容的选择来看，专题式阅读教学极大地顺应新课改的要求。专题式阅读教学促进了学生语文素养的全面提升，提高了学生语言文字的运用能力，提升了他们的语言表达和口语交际的能力。实施专题式阅读教学是社