2017秋二年级语文上册2.4曹冲称象教案新人教版(版).docxVIP

04、 曹冲称象 理念 ： 《曹冲称象》 是一个民 方 流 的 史故事。 文通 曹冲称象的具体方法和步 的介 以及与大臣 方法的 比，表 了曹冲 筋， 善于 察，富于 想的品 。 故事 情 曲折生 ，引人入 ， 言通俗易懂。教学 ，要避免分析，而 合小学生的心理 特点，启 思考，鼓励学生 新， 学生的思 和表达能力。 低年 的小学生喜 听故事， 手，好奇心 。教学中，教 充分引 学生在掌握字 ，熟 文的基 上， 行充分的 交流， 手 践，拓展学生思 的空 。 教学目 ： 1、 了解曹冲称象的方法和其中 含的道理，知道要灵活运用知 ，才会想出好 法。 2、 学会 15 个生字，正确运用“象、像” 、“称、秤”，能用自己的方法理解“ 、果 然”的意思，知道“直、才”在句子中的作用，会用“一 ??一 ??”写句子。 3、 正确、流利地 文，能复述曹冲称象的具体步 。 教学重点、 点： 重点：曹冲称象的 法以及他和官 称象的 法之 的 系。 点：曹冲想出称象 法的原因。 前准 ： 玻璃器皿装上水、木船、玩具象、天平、投影片 教学 ： 。 第一 ( 入、初 文、 生字 、再 文、学写生字 ) 教学 程： 前 ： 1、放《三国演 》主 歌，你 看 （听 ） 《三国演 》 ？ 2、 学生自由回答。 3、你知道其中的哪些人物的名字？你怎么知道的？（随机表 面广的学生，告 学生搜集信息的渠道多种多 ） ） 一、 入 1、 启 ：曹操是三国 魏国的丞相，一次，有人送他一 大象，他很高 ，就 着儿子和官 一同去看象。 同学 ，你 人称 西 ？那你 称大象 ？今天我 就来学 一个古 候称象的故事。 （板 ：称象）适 生字“称、象” 2、 板 疑： 板 ， ， 生字 “称、 象” ， 你想提出什么 ？ 1 （谁称象？为什么称象？怎么称的？） （设计意图 ：由课题的出示，引发学生思考质疑， 。激起学生阅读的兴趣。 ） 二、初读（自由读文，画出生字，了解内容。） 1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。 （设计意图 ：明确读的要求， 对一年级的学生来说十分必要， 这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。 ） 2、指名读课文。强调重点字的读音：如“称、造、秤、得、倒”等字的读音。 ( 课件出示反馈时，学生会读哪个就读哪个，读对了的，其他学生跟着将这个字读 3 遍。 ) （设计意图 ：鼓励学生以主人翁的态度对待学习， 培养自主学习的习惯。 创设宽松、 和 谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。 ） 3、学生选用自己喜欢的识字办法学习生字、掌握读音。（生自主识字，师巡视指导） ( 设计意图 ：授之以鱼，不如授之以渔。只有持之以恒对学生进行方法渗透指导，教学 才能收到事半功倍的效果；同时，开放学习方式，尊重学生自我选择。 ) 4、多种方式认读注音生字： 齐读、指名读、开火车读 曹（曹操）（曹营） 称（称重）（称量） 员（人员）（队员） 议（商议）（议论） 论（讨论）（争论） 重（重量） ( 体重 ) 杆（一杆秤）（笔杆） 秤（台秤）（一杆秤） 砍（砍刀）（砍断） 倒（倒车）（倒是） 割（切割）（割开） 线（直线）（线条） 止（止血）（停止） 量（数量）（量词） 5、去掉拼音读生字： （ 1）同桌比赛读（ 2）男女比赛读（ 3）全班齐读。 6、开火车认读生字。 2 ( 意 ：通 多种形式、多种 次的 ，落 字音教学，又激 了 趣，防止了 重复和枯燥。 ) 、指名 文 把生字放到 文中， 一 。（提示 姿 ） 身体要站直或坐直，双手捧 ， 眼睛与 本保持一段距离，吸气定神再开口 是会 的表 。其他同学仔 听， 价。 ( 意 ：由字到 ，由 到句，循序 ，符合低年 知 律。 ) 三、 （交流 体会，整体感知 文。） 1、 篇 文共有多少个自然段。 ( 学生用手 表示。 ) 思考：通 自 文，你 懂了什么？ 有哪些 ？ 2、小 合作， 交流。 （ 意 ： 文学 的 程就是 生、生生交流互 的 程，是教 、学生、文本之 的 程，教 善于在 种交流中捕捉信息，了解学生学 情况及 整教学。） 四、朗 （在理解中感悟 文，提高学生朗 水平。） 1、在了解 文内容的基 上，分段指 文， 学生 价朗 ，相互促 ，教 适 范 指 。 2、抓住“一 ??一 ??”的句子， 真体会， 。 3、把自己喜 的段落 内的同学听。 ( 意 ：打破 的“串 ”形式，以学生的自主 主，学生自己能 懂的教 就不再去 ，充分 学生自 自悟， 学生学会主 学 。 ) 五、写字（