高中信息技术_信息的编程加工教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

课后反思 在《信息的编程加工》这节课的教学设计中，我从以下几个方面入手，来提高学生对信息技术课程的喜爱，加深对信息技术课程的理解，树立起合理运用信息技术解决实际问题的意识。 1.兴趣是最好的老师 兴趣最能激发学生的学习热情，本课中，利用神舟十一号载人飞船发射成功这一重大新闻增强学生的爱国情感。飞船在轨期间需要自主改变运行轨道，这需要用超级计算机精确计算卫星变轨的时间，引出用计算机完成任务的优势，激发他们学习的兴趣。 ２.学以致用 “学习对生活有用的技术”是每一个学生都比较感兴趣的，让学生体验到运用信息技术高效地解决生活中的问题，感受到知识的魅力。在《信息的编程加工》这节课中，很多学生会提出这样一个问题：用不用这么麻烦啊？我不用编程一样可以计算出答案，面对这种情况我们就要努力让学生体验到什么叫做“效率”， 什么叫做“精确”，让学生明白运用计算机解决问题的优势，感受到信息技术的科学力量，从而培养学生在日常生活中也注重提高学习的效率。 3.深入浅出，由简入繁 对于逻辑思维还在发展中的高中生来说，对抽象知识的理解还有一定的难度，而且容易产生厌倦。如何将抽象的知识化为一个个具体来帮助学生理解，是我们认为在教学中应该慎重考虑的一个问题。在这节课中，程序设计很少有学生接触过，编程听起来是如此的高深，让人望而生畏。再加上内容本身相对枯燥，因此创设情景，激发学生兴趣，消除他们对程序设计的“恐惧”心理，调动他们学习和探究的主动性、积极性，显得尤其重要。学生不可能用一节课的时间对编程掌握多少，老师将源代码开放给学生，让他们在体验中理解编程加工的主要过程，了解其内在机制；并通过简单的改进实现小小的目标，有成功的体验和收获是完全能够达到的。 4.加强分层教学，激发敢于尝试探究的精神 如何在一课时内让学生通过实践操作来感受信息技术的魅力，激发敢于尝试探究的精神？我将程序代码For循环部分采用填空的形式，让学生体验程序编写过程，尝试自主补充代码，进一步激发学生敢于尝试探究的精神和学习欲望，为后面的修改代码做好铺垫。每行代码后的文字说明，可以兼顾不同层次差别的学生。 在分层教学设计上注重有梯度任务环节的设置，如修改代码绘制曲线的任务，有助于对循环段落关键语句和程序执行过程的理解；拓展提高部分的任务，针对性的发散了学生的思维，关注到学生个性的发展。 这节课上课过程中仍然存在一些问题，如对理论的提升度做得不够，出现学生还只是停留在实践体验阶段；学生之间的互助方面做得还不够等。这是我在后面的教学中需要不断改进的。 课标分析 知识与技能目标： （1）理解代码，并了解程序执行的主要过程 （2）知道信息编程加工的一般步骤 过程与方法目标： 通过自主性和探究性的学习模式，组织大量的尝试性、探索性的活动，引导学生积极主动地完成学习任务；使学生在具体活动中理解相关知识。 情感态度与价值观目标： （1）感受到程序设计的独特魅力，激发学生学习的兴趣，形成积极主动学习信息技术的态度。 （2）激发学生对“算法与程序设计”的兴趣，为以后选修《算法与程序设计》打下良好的基础。 教学重点： 体验通过编程实现计算机加工信息的整个过程，知道利用计算机解决问题的步骤和基本思想方法，从而了解计算机信息编程加工的内在机制。 教学难点： 程序代码的理解，体会人的思维在计算机工作中发挥的作用。 教材分析 本课选自教科版《信息技术基础》第三章第二节。“信息的编程加工”的内容是通过引导学生制作一个用VB编写的一元二次函数的图像的小程序，让学生了解计算机程序的的执行过程并初步认识VB代码。通过剖析这段程序让学生了解信息编程加工的基本过程，从而体验编程的魅力。 学情分析 高中生思维活跃，求知欲旺盛，已经具有较强的概括能力，逻辑思维能力也日趋严密。据调查，学生基础参差不齐。部分学生已经有较好的小组合作基础和计算机操作基础。但是，程序设计很少有学生接触过，再加上内容本身相对枯燥，因此创设情景，激发学生兴趣，消除他们对程序设计的“恐惧”心理，调动他们学习和探究的主动性、积极性，显得尤其重要。学生不可能用一节课的时间对编程掌握多少，但让他们在体验中理解编程加工的主要过程，了解其内在机制；并通过简单的改进实现小小的目标，有成功的体验和收获是完全能够达到的。 《信息的编程加工》教学设计 ?　　一、教材分析 本课选自教科版《信息技术基础》第三章第二节。“信息的编程加工”的内容是通过引导学生制作一个用VB编写的一元二次函数的图像的小程序，让学生了解计算机程序的的执行过程并初步认识VB代码。通过剖析这段程序让学生了解信息编程加工的基本过程，从而体验编程的魅力。 二、学情分析 1.优势：已初步具备了一定的计算机基础操作能力。 2.劣势：高一年级学生，首次接触程序设计，较难理解和掌握相关的内容。 三、教学目标 知识与技能目标： （1