高中思想政治_世界是普遍联系的教学设计学情分析教材分析课后反思(精选1).doc

教学设计 学习目标: 1、知识目标： ①识记：联系的含义，联系普遍性、客观性含义 ②理解：联系的多样性 ③运用：运用所学知识，剖析生活实例，探究建德草莓发展的对策。 2、能力目标： 培养学生运用联系的观点分析问题的能力，使学生能初步从错综复杂的联系中认识和发现事物固有的本质的内在的联系，初步学会用联系的观点看问题。 3、情感态度和价值观目标： 树立唯物辩证法的联系观，自觉抵制形而上学的孤立观。坚持用联系的观点看问题。确信一切以时间、地点和条件为转移，是我们正确认识和把握事物，在认识世界和改造世界的活动中不断取得成功的关键。培养学生热爱家乡、关心家乡经济发展的情感。 二、教学重难点：理解联系的客观性，学会用联系的观点看问题。 三、教学方法：案例法、归纳法、探究法等。 四、教学课时:一课时 一、课前预习案： 唯物辩证法的总特征是 和____________。 1、联系的含义________________________________________________ ______ 2、联系的普遍性 表现：①事物内部：每一事物内部的各个 、 之间是相互联系的。 ——内部联系 ②事物之间：世界上一切事物都与周围其他事物 。 ——外部联系 ③整个世界：世界是一个 的有机整体,没有事物是孤立存在的 （2）方法论：物质世界的普遍联系要求我们用__________的观点看问题，反对_________________的观点 3、联系的客观性 （1）内涵：联系是 _____ 所固有的，不以_________________________的。 （2）表现： 的联系和 的联系都是客观的。 （3）方法论要求：①从_________________________中把握事物，切忌主观随意性。 ②联系是客观的，并不意味着人对事物的联系 。人们可以根据事物 _ 的联系，改变事物的 _____ ，调整原有的 ____ ，建立______ _____ 。 4、联系的多样性 （1）事物的联系多种多样，有 ____ 联系和 ____ 联系、 ___ 联系和 ___ 联系、 __________联系和 ____ 联系、 ____ 联系和 ____ 联系等。 （2）方法论要求： ______________ 提出疑惑：通过自主学习，你还有哪些疑惑，请把它填在下面的表格中 疑惑点 疑惑内容 ? ? ? ? 第七课 第一框 世界是普遍联系的 课内探究案 探究一：联系的普遍性 材料：蝴蝶效应。美国次贷危机。 思考：1、体现了什么哲理？给我们的生活有什么启示？ 2、联系具有普遍性，是否意味着：“世界上任何两个事物之间都有联系”，为什么？ 探究二：联系的客观性 1、“喜鹊报喜、乌鸦报丧”等等违背了联系的什么特征？ 2、环境破坏和雾霾严重违背了联系客观性的哪种情况？ 3、太空与中国说明了什么？ 探究三：联系的多样性 1、 “南桔北枳”的故事，给我们什么哲学启示？ 易错易混提示 1、世界上的任何两个事物之间都存在着联系，事物都是联系的 （ ） 2、任何事物都处在联系之中。 （ ） 3、自在事物的联系是客观的、人为事物的联系是主观的 （ ） 4、人在客观联系面前是无能为力的。（ ） 5、联系是客观的，但人们可以发挥主观能动性，改变事物的联系，改造世界，造福人类（ ） 反思总结： 学情分析 由于高中课程的调整，本学期学《哲学生活》，高一新生的知识和能力水平总体有待进一步提高，学生之间认知水平和理解能力差距还比较大。有些学生对于基础知识和概念都不清楚，学习能力很薄弱，所以讲解时需要需要在宏观架构下，循序渐进，层层深入，由浅入深的对世界是普遍联系的知识进行突破，形成完整的知识体系。辩证法的内容相对于高一学生来说比较理论化和抽象化，学生远离哲学生活，缺乏一定的生活体验。所以首先，我考虑要用一种最常见的案例导入的形式导入本课，强化学生对于基础知识和概念的理解以及整体框架的的认识，引起学生的关注和参与，调动学生思考积极性。 效果分析 本节课学生通过预习，课堂反馈还不错，学生对世界是普遍联系的认识从感性上升为理性，由浅入深，由知之不多到知之较多，并且能够清楚地知道本节课的重点是联系的客