高中化学_氮的循环教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

学情分析 1．初中的学习已经知道硝酸具有酸的通性，但对其氧化性知道的很少，所以硝酸氧化性的教学是一个难点和重点。本课的学习内容也是高中必修阶段无机物的最后一块内容，学生已对无机物的知识有了一定的学习基础，所以对硝酸的氧化性实验探究会比较成功，根据现象分析结果比较正确到位； 2．本课的学习过程中学生可对浓硝酸和稀硝酸对应还原产物的不同会产生一定的理解困难，因此在教学过程中采用比较的方法，通过学生自主实验观察比较两者实验现象的差异，让学生认识浓、稀硝酸还原产物的不同。并通过实验创新，让学生培养环保意识。 效果分析 在本节课教学过程中学生能积极参与每个环节的教学活动，学习效果较好。通过实验创新，学生能直观的对实验现象进行观察、分析，推理总结出硝酸的一些化学性质，能回答出酸的通性并根据酸的通性初步归纳出硝酸有关酸性的一些性质，养成绿色化学思想。通过本节课的学习，学生对硝酸的性质能正确的应用到练习中，并体验高考。 教材分析 本节课是高中化学（鲁科版）必修一的第3章《自然界中的元素》中第2节氮的循环第3课时的内容。本课的学习内容主要包括硝酸的物理性质和化学性质，HNO3的强氧化性，既是本节课的重点也是本章的难点，而HNO3与金属的反应又是学生突破HNO3强氧化性的一条重要途径。通过本课的学习，学生对HNO3的性质将有一个全面的认识，同时加深对氧化还原与反应原理的理解，它所涉及到的一些较复杂的化学方程式，为学习氧化还原反应方程式的配平打下基础。教材在处理这部分内容时从实验入手，通过引导学生观察铜与浓硝酸以及铜与稀硝酸反应的不同现象，强化学生对硝酸氧化性的认识及其反应产物的认识，同时也解释了初中学习实验室制氢气不选用硝酸的问题。并且从反应中氮元素的化合价的升降变化和电子得失情况，来简单分析硝酸与金属的反应原理，初步认识化学反应的实质，并复习氧化还原反应的知识。另外，教材中还介绍了硝酸的不稳定性，拓宽了学生的视野。 【迁移应用】 1.下列反应中，硝酸既表现氧化性又表现酸性的是（ ） A．Cu + HNO3（稀） B．C + HNO3（浓） C．CuO + HNO3（稀） D．CaCO3 + HNO3（稀） 2.从经济效益和环境保护角度考虑，大量制取硝酸铜，最宜采用的方法是（ ） A．Cu + HNO3（浓）→ Cu(NO3)2 B．Cu + HNO3（稀）→ Cu(NO3)2 C．Cu →CuO →Cu(NO3)2 D．Cu + AgNO3 →Cu(NO3)2 【链接高考】 1.（2015新课标1高考）我国清代《本草纲目拾遗》中记叙无机药物335种，其中“强水”条目下写道：“性最烈，能蚀五金……其水甚强，五金八石皆能穿第，惟玻璃可盛。”这里的“强水”是指（ ） A．氨水 B． 硝酸 C．醋 D．卤水 2.下列选项正确的是（ ） A.用浓HNO3与Cu反应可以制备NO2 。(2012·广东，9C) B.向装有Fe(NO3)2溶液的试管中加入稀H2SO4，在管口观察到红棕色气体，是因为HNO3分解生成NO2。(2011·四川，11A) C. Fe2＋、Mg2＋、Cl－、NO3－能大量共存于pH＝1的溶液。 D.浓硝酸有强氧化性，常温下能与Fe发生剧烈反应。 课后反思 在本节课中，通过对硝酸泄露的新闻素材的分析，探究硝酸的性质。通过问题对实验的改进，避免了有毒气体对环境的污染。激发学生学习化学的兴趣，乐于探究物质变化的奥秘，感受到化学世界的奇妙。通过人类活动对氮循环的影响，知道酸雨、光化学烟雾和水体富营养化等环境问题。树立环保意识。 课标分析 氮及其化合物是元素化合物知识的重要组成部分。本节课学习氮的循环中的硝酸，硝酸的强氧化性是本节课的重点内容，也是一个教学难点。根据课程标准，本课时需要掌握以下目标： 1.说出硝酸的物理性质，能应用元素观（分类和氧化还原）预测和探究硝酸的化学性质。 2.能描述人类活动对氮循环的影响，并能列举酸雨、光化学烟雾和水体富营养化等环境问题，树立环境保护意识。