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心理 展的基本理 ( 一) 心理 展的主要理 1. 皮 杰的 知 展理 当代 展心理学最有影响的理 是皮 杰的心理 展 。他的理 核心是“ 生 ”，主要是研究人 的 ( 知、智力、思 、心理的 生和 构 ) ，具体而言，包括了 展的 和原因、 展的因素与 构、 展的 段。 展的 和原因：皮 杰 持内外因相互作用的 展 ，即他既 内外因的相互作用，又 在 种相互作用中心理不断 生量和 的 化。他 ，个体通 作 客体的适 是心理 展的真正原因。个体心理 展的 程就是个体通 同化 ( 把 境因素 入机体已有的 式或 构之中，以加 和丰富主体的 作 ) 和 ( 改 主体 作以适 客 化 ) 的形式来达到机体与 境的平衡的 程。 一 程是一种不断的平衡一不平衡一平衡一 - ??的 程，也是适 的 程， 是心理 展的本 和原因。 (2) 展的因素与 展的 构： ①心理 展的因素 他 ，支配心理 展的因素有：成熟；物理因素；社会 境；平衡。 ②儿童心理 展的 构 皮 杰是一个 构主 的心理学家，他提出心理 展的 构 。他首先 心理 构的 展涉及 式、同化、 和平衡。 式： 作的 构或 。 些 作在相同或 似 境中由于不断重复而得到迁移或概括。主体之所以 境因素的刺激作出不同的反 ， 是因 每个主体的 式的不同，以不同的内在因素去同化 种刺激，作出不同的反 。 式最初来自先天 ，以后在适 境的 程中， 式不断地得到改 ，不断地丰富起来，也就是 ，低 的 作 式， 同化、 、平衡而逐步 构出新的 式。 同化和 ：同化是把 境因素 入机体已有的 式或 构之中，以加 和丰富主体的 作；而 是改 主体 作以适 客 化是适 的两种形式。同化和 既是相互 立的，又是彼此 系的。同化只是数量上的 化，不能引起 式的改 或 新；而 是 量上的 化，促 立新 式或 整原有 式。 平衡：既是 展中的因素， 又是心理 构。 平衡是指同化作用和 作用两种机能的平衡。 新的 的平衡， 并不是 静止或 ，而是某一水平的平衡成 另一 高水平的平衡运 的开始。不断 展着的平衡状 ，就是整个心理的 展 程。 此外，皮 杰 指出思 构有整体性、 性和自 性等三要素。 构的整体性是 构具有内部的融 性，而不是独立成分的混合； 构的 性是指 构并不是静止的，而是有一些内在的 律控制着 构的运 和 展； 构的自 性是 平衡在 构中 式的 作用。 展的 段 皮 杰将儿童智力 展划分 以下四个 段： ①感知运 段 ( 出生～ 2 ) ：儿童的智力只限于感知运 ，儿童主要通 感知运 式与外界 生相互作用，智力的 步体 在从 反射行 向信号功能 渡。 ②前运算 段 (2 ～7 ) ：儿童的思 已表 出了符号性的特点， 他 能 通 表象和言 来表征内心世界和外部世界， 但其思 仍是 直 性的、非 性 的，而且具有明 的自我中心特征。 ③具体运算 段 (7 ～ 11 ) ：儿童已 具有了明 的符号性和 性，儿童能 行 的 推演，克服了思 的自我中心性，但 一 段儿童的思 活 仍局限于具体的事物及日常 ，缺乏抽象性。 ④形式运算 段 (1l 、12～15、16 ) ：儿童 体的思 特点是能 提出和 假 ， 能 控和内省自己的思 活 ， 思 具有 抽象性 ， 能在 中 想出 多内容， 些内容可以与他 自身的 无关。 概括而言，皮 杰的 段理 包含了以下几种含 ： ①心理 展 程是一个内在 构 的 和再 的 程， 程的 行是 的，但由于各种 展因素的相互作用，儿童心理 展就具有 段性。 ②各 段都有它独特的 构， 志着一定 段的年 特征；由于各种因素，如 境、教育、文化以及主体的 机等的差异， 段可以提前或推 ，但 段的先后次序不 。 ③各 段的出 ，从低到高是有一定次序的，且有一定的每个 段都是形成下一个 段的必要条件，前一个 段的 构是形成后一个 段 构的基 ，但前后两个 段 具有 的差异。 ④前后两个 段不是截然分开的，而是有一定的交叉。 ⑤在同一 展 段内，各种 知能力的 展水平是平衡的，即在不同的方面儿童所表 出来的能力是和 的，水平是相当的。 ⑥由一个 段向另一个 段 展的 序是不能改 的，任何个体都将按着固定的次序 相同的 展 段。 之，皮 杰的理 描述儿童心理 展的一般 景提供了重要的理 依据， 世界各国的心理 展 域都 生了深 的影响。皮 杰的研究工作主要集中在儿童智力 展方面。他的理 主要有 几方面的特色：第一，提出了一套完整的、富有 思想的关于儿童智力 展的理 ；第二描述了个体从出生到青年初期智力 展的路 ；第三，首次将数理 作 刻