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在区角活动中促进幼儿亲社会行为发展的研究 摘 要：区角活动是教育者在幼儿园内根据幼儿身心发展的状况，以幼儿的兴趣为中心，在创设活动内容的过程中为幼儿提供不同的活动材料，促使幼儿自主选择活动区域进行自由活动的一种教学方式。亲社会行为则是指有利于他人和社会的行为，包括助人为乐、安慰、分享、合作等。本次研究主要采用了问卷调查法和案例分析法等进行多方面的资料收集，通过对研究资料进行归纳整理发现，幼儿在区角活动中亲社会行为的发展存在以下问题：区角活动中材料投放的数量种类较少，新异度低，幼儿间不爱分享;教师缺乏在区角活动中对幼儿亲社会行为的指导;区角活动中的环境创设不符合幼儿亲社会行为发展的需要。根据笔者对问题的深度研究与剖析，笔者发现区角活动的设计与安排，以及教师的指导是问题产生的关键。因此，笔者从区角活动的创设和教师指导两方面出发，对如何在区角活动中促进幼儿亲社会行为发展提出了积极有效的建议。 关键词：区角活动;亲社会行为;教师指导;活动创设; 一、引言 (一)研究缘由 在古代，幼儿教育讲究学以致用，学以报国，以学习知识文化和体能锻炼为主。但是随着时代的进步，幼儿教育已经不能仅局限于知识的学习和体能的锻炼，更需要注重幼儿亲社会行为的发展。在独生子女居多的社会形态下，幼儿往往会受到家长的过渡宠溺，从而形成一种以自我为中心、自私自利的性格。同时，随着城市化的飞速发展，幼儿的活动范围被逐渐压缩，幼儿的亲社会行为发展受到限制。因此，如何在幼儿园内积极健康地促进幼儿亲社会行为发展已经成为了教育者研究讨论的重点。 其次，笔者亦在徐州某公立幼儿园的实习中发现，多数幼儿的亲社会行为发展不完善，幼儿间的矛盾与冲突较多，有时候仅仅是一个小问题，幼儿间也会发生激烈的争吵，甚至出现攻击性行为。在新《纲要》的社会领域内容中提到：培养幼儿乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心。这表明亲社会行为是幼儿教育中的重要组成部分，它既是幼儿社会化的过程，也是幼儿社会性发展的重要内容。而区角活动正是促进幼儿亲社会行为发展的重要途径。比如，角色扮演区、建构区可以促进幼儿合作行为的发展;美工区、图书区可以促进幼儿分享行为的发展等。那么究竟如何在区角活动中促进幼儿的亲社会行为的发展呢?针对这一问题，笔者将通过对区角活动中幼儿亲社会行为的调查记录与案例分析，深入研究区角活中幼儿亲社会行为发展的因素，以帮助教育者更好地组织实施区角活动，促进幼儿亲社会行为的发展。 (二)概念界定 1.区角活动 区角活动简单地说就是小组或个别活动。也就是教师根据教育目标，有意识地将整体活动范围分割成小区角活动空间，有目的、有计划地投放材料，并让幼儿根据自己的意愿选择活动内容和活动伙伴，主动进行探索和交往的活动[]。 2.亲社会行为 亲社会行为是指由个体自愿执行的一切符合社会期望并对他人和社会有益的行为。[]亲社会行为一般分为两类，一般情境下的亲社会行为和紧急情境下的亲社会行为，其中幼儿在日常生活中，主动与人合作的行为属于一般情境下的亲社会行为，而见义勇为就属于紧急情境下的亲社会行为。 (三)研究现状 1.区角活动的研究现状 截至2018年5月13日，在中国知网上检索主题词区角活动，知网数据库进行模糊匹配，共检索到3424篇有关文献。按文献的发表时间来看，从1996年到2008年，有关区角活动的研究较少，处于萌芽阶段，而从2008年以后，有关区角活动的文献内容增多，证明区角活动已经成为了现代教育中研究的重要主题，但是研究时间尚短，研究内容不完备。 根据文献研究的内容来看，1998年至2008年，我国关于区角活动的研究仍处于在吸收引进国外理论的同时，开创符合本国特色的区角活动理论，但整体仍处于探索完善阶段。2009年至2012年，我国主要研究探讨如何创建区角活动以及区角活动对幼儿学习有何影响。2012年至2014年，我国对区角活动的研究则主要集中在活动设计方案上，包括如何投放活动材料以及教师如何对活动进行指导等。同时，我国也开始注重农村幼儿教育的发展，并对区角活动进行了全面化的推广研究。2014年以后，我国充分利用教育资源，对不同地区的幼儿教育进行了实践研究，整体探讨区角活动对幼儿发展的影响，并进一步完善区角活动的教学理论，使其在实践中取得良好的效果。现如今，我国区角活动的教学内容主要以语言、音乐、美术、体育为主，目的是发展幼儿的智力和体力，让幼儿更多地学习知识和如何保护身体，但对幼儿的心理发展及社会性发展缺乏一定的重视。 2.亲社会行为的研究现状 截至2018年5月13日，在中国知网上检索主题词亲社会行为，知网数据库进行模糊匹配，共检索到2840篇有关文献。按文