高中地理_农业区位教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

农业的区位分析 【带问题预习】 1.农业类型如何分类 及举例说明农业特点: 2.小组合作： 如何你是个农场主，你考虑哪些因素选来发展农业？ 3. 哪些农业因素会发生变化？ 4.思考：如何农业区位选择？ 【设疑情景导入，激发兴趣】 1.农业类型图片导入，引入农业区位的情景之中。 2. 运用诗句“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”思考荔枝是一种不易保存的水果，唐玄宗宠爱杨贵妃,为什么不把荔枝移种到华清宫呢？ 【课堂探究，重点训练】 【自主探究1】（限时2分钟，独立探究） 【教师活动设计1】 要求：2分钟，独立探究 设计：小组抢答，生生评价；回答问题说明做题过程。 问题探究：1、分析影响下列农业生产活动的主要自然条件： A.古巴大规模种植甘蔗 B.吐鲁番盆地生产长绒棉和葡萄 C.天山地区的冬夏牧场 D.山区农作物品种的垂直变化（立体农业） 【学生】 回答问题，并说出做题的根据。生生评价。 总结农业的自然区位。 【教师总结】 举例说明还有哪些农业区位？ 总结农业的自然区位因素 【教师活动设计2】 要求：2分钟，独立探究 设计：小组抢答，生生评价；回答问题说明做题过程。 2、分析影响下列农业生产活动的主要社会经济条件： A.以色列干旱地区农业生产生机勃勃 B.日本酒店插着产自荷兰的鲜花 C.上海郊区布局乳牛场 D.热带水果大规模进入我国北方 【教师总结】 1.举例说明还有哪些农业区位？ 2.总结农业的自然区位因素 【拓展】：判断影响下列农业活动的主导区位因素 农业生产 主导区位因素 青藏高原的河谷农业 西北的绿洲农业 横断山区的垂直农业 城郊的蔬菜、花卉、乳牛 江南丘陵的茶树、黑龙江的大豆 以色列的无土栽培 【合作探究2】 1.分析盆地边缘的绿洲区种植长绒棉的有利自然条件。 2.说明该区域商品棉生产的限制性因素。（6分） 【教师】 1.独立完成，限时2分钟。 2.学生到黑板写出做题的答案，同时在黑板讲解过程。 【学生】 讲解如何审问号，审材料，联系所学内容。 学生进行评价，补充。（多多参与，找出问题，形成做题的思路） 总结做题的方法，形成农业区位分析的思路。（农业区位的模板，区域定位确定区域特征，农作物的生长习性，材料） 3.分析该区域过度扩大棉花种植面积对区域环境的影响。（12分） 【教师层层设问】 如何分析“影响”？ 如何分析区域环境的方面？（自然环境要素：河流，土壤，地形，气候，） 扩大棉花面积最直接导致？ 【教师学生共同总结】 自主归纳总结农业区位因素，课件展示 【拓展】 在中国地图，选择一个熟悉的地区，分析一下问题 区位分析 不合理的问题带来的影响 （3）学情分析； 我校高一学生对感兴趣的知识能有较高的热情和探究的意愿，他们希望能有个表现自己能力的舞台，他们也具备有一定的合作能力，但初中地理知识相当薄弱，地理空间分析和思维能力很差。新授阶段学生对影响农业的区位因素等识记性知识关注较多，缺乏从整体上对某一地区农业区位进行综合分析的意识与习惯，应用区位知识解决实际问题的能力不足。 在能力方面，高一的学生还有待提高。在审题方面，学生对材料的分析还需要训练。在知识方面，学生对区位的理解已经有了一定的基础，在农业区位分析方面会有容易很多。 在农业生活方面，学生因为脱离农村，对农作物的生长习性掌握可能不多。 （2）教材分析 区位分析综合性强，依托于丰富的地理背景知识，涉及历史、政治等学科内容，是人文地理学学科发展中最有生命力的部分，运用区位分析理论能解决现实生活中很多的实际问题，应用价值很高。同时区位分析问题的命题素材非常丰富，往容易出能有效考查出学生识记性知识的掌握情况，稍复杂一点能考查学生获取与解读信息，描述与阐述问题等多种能力，难一些则能考查出学生综合运用所掌握地理知识，并在分析的基础上将知识进行迁移，解决现实问题的能力，也就是我们平常所说的地理素养，容易达到一定的信度和较高的区分度，同时又符合“学习对生活有用的地理”这一地理新课改理念，因此倍受出题人的青睐。 农业课标分析 【课程标准】： 分析农业区位因素， 结合实例说明农业或工业生产活动对地理环境的影响。 【课标分析】： “分析农业区位因素”，就是要能说出各个农业区位的主要因素，并对这些因素进行分析，了解各因素是从哪方面在何种程度上影响农业区位选择的。 教学目标 1、了解农业生产的定义、特点，掌握农业的区位因素。并能进行农业的合理布局 2、能通过区域图或地理资料分析农业生产的区位条件，辨析农业区位优势、主导与限制因素，并理解其是在不断变化的。(重点、难点) 3、结合实例说明农业生产活动对地理环境的影响(重点、难点) 4、增强理论联系实际学以致用意识，树立“人地和谐”思想。  （5）评测练习 【巩固训练】 南沿海某大城市郊区土地利用示意图。读