《一株紫丁香》教育叙事.docxVIP

《一株紫丁香》教育叙事 前几天，上了课文《一株紫丁香》 ，课后进行了一番思 考，让我对这节课及自己有了新的认识。 《一株紫丁香》这篇课文是一首清新活泼的小诗，诗词朴素 易懂，这篇课文最大的特点就是要让学生在朗读中体会、感 悟。我也深知这一点，因此在设计教案时，对如何引导学生 读也进行了一番琢磨。 回想整个课堂，在引导学生读中感悟的过程中，有值得肯定 的地方，也有很多有待提高的地方。在引导学生读第一小节 时，我紧紧抓住词语“踮起脚尖儿”让学生去理解文中小朋 友当时的心境，让学生自己说说应该用怎样的语气去读。学 生大部分能体会到应该悄悄地小声地去读，不要惊动了老 师。用这种轻轻的语气来表达学生对老师的深情的爱。结果 学生读得有声有色，声情并茂。我马上抓住时机，引导学生 说“小朋友们带着自己对老师的深情的爱栽下了这株紫丁 香，同时也栽下了自己对老师的美好愿望。他们有什么愿望 呢？请大家自读 2—4 小节，找找答案。”学生读后争先发 言：“他们想让紫丁香夜夜和老师做伴”、“想让紫丁香帮 老师消除一天的疲倦”、“想让它表示自己对老师的感 谢”。学生回答后，我让学生选择自己喜欢的小节读一读。 学到这里，师生的心境都一直处于课文的氛围中。但当学生 展示朗读时，我却乱了阵脚，没有很好的去引导，仓促地结 束了他们的朗读，也没有及时用激励的语言激发学生 “读”，比如小朋友选择“绿叶儿在风里沙沙”这一自然段 时，如果我能引导学生想一想绿色的枝叶是怎样和老师做伴 的？它在唱些什么呢？引导学生去“想”，体验师生这种情 感，读出来的效果自然就会更饱含深情了。而我错过了！在 学生选择星星这一段时，我只是用个别读、齐读的方式草草 收场，如果用以下语句去引导：“夜深了，连星星困得都不 停眨眼睛，可我们的老师呢？这时候，紫丁香还会怎样陪伴 着老师？谁再来读一读？” 用这样的语言鼓励学生“说”，给学生表达的机会，相信效 果会不一样吧！而我又错过了！……