高中化学_卤代烃教学设计学情分析教材分析课后反思(精选1).doc

PAGE 3 PAGE 《卤代烃》教学设计 一、教材分析 卤代烃是重要的烃的衍生物，是有机合成中常用的中间体，其本身也有重要的用途。本节知识在有机化学中占有十分重要的位置，也是高考有机化学的考查重点。本节分为两课时，第一课时主要完成卤代烃及溴乙烷重要性质的教学，第二课时巩固学生对卤代烃重要性质的掌握，了解卤代烃的用途与危害。本教学设计针对第一课时。 二、学情分析 学生在必修2学习了醇、乙酸等烃的衍生物的基本知识，又在本章前两节烃类知识的学习中掌握了结构决性质，从代表物的性质归纳此类物质的性质的学习方法。卤代烃是一类重要的烃的衍生物，是联系烃和烃的衍生物的重要物质，在高考中也占居非常重要地位。根据学生的已有知识基础看，学生对本课学习的主要困难应在于卤代烃的水解反应和消去反应的设计与实验操作上，采用小组合作式，讨论实验方案、实验探究、实验交流等突破学习的难点，教师引导学生分析结构决定性质的方法，推测反应中的锻键情况，借助flash动画模拟，使学生从抽象到形象地理解反应的本质。 三、教学目标 知识与技能 ⑴通过比较了解卤代烃的概念和分类 ⑵了解溴乙烷及卤代烃的物理性质 ⑶理解溴乙烷的化学性质即水解反应和消去反应及其反应条件 过程与方法 遵循新课改的理念，引导学生结合生活实例体会卤代烃对人类生活的影响并形成概念，采用“搜集相关材料—分析结构—实验操作—分析讨论—得出结论”的学习方法，在实验探究中学习卤代烃的化学性质，溴乙烷中C－X键的结构特点，分析理解其水解反应和消去反应的反应实质，体会结构和性质的相互关系。 情感、态度、价值观 激发学生学习化学的兴趣，培养学生用化学视角观察生活。通过溴乙烷发生取代反应和消去反应的实验设计和操作，培养学生的思维能力和实验能力以及合作交流能力。 四、教学重点与难点 重点：溴乙烷的结构特点和主要化学性质。 难点：实验探究溴乙烷的水解反应和消去反应。 五、教学方法 实验探究法、小组合作、问题教学法、查阅资料等 六、教学活动过程与板书设计 教学内容与步骤 学生活动 多媒体和实验教学的运用 设计意图 【展示汇报】创设情景，引入新课 播放足球进球瞬间的视频，介绍氯乙烷这种物质 【设置问题组、指导阅读】 从组成看，该物质属于烃类吗？ 【板书】卤代烃的定义及分类 【小结】投影卤代烃的概念，并提问卤代烃的官能团是什么？此类物质具有哪些性质呢？ 【讲解】我们选取溴乙烷作为卤代烃的代表物，本节课我们将重点研究溴乙烷结构和性质。 【投影】1．溴乙烷的结构：球棍模型及比例模型， 核磁共振氢谱图 【讲解】溴乙烷与乙烷的结构相似，区别在于C－H键与C－Br的不同。溴原子的引入对溴乙烷的物理性质有什么影响？ 【探究实验一】2. 溴乙烷的物理性质 （1）用试管取约2mL的溴乙烷，观察溴乙烷在常温下的颜色和状态。（2）将2mL的溴乙烷分放在两支试管中，往其中一只中加入2mL的水，振荡，静置。往另一支试管中加入2mL酒精，振荡，静置。 【过渡提问思考】官能团溴原子的引入会使溴乙烷具有怎样特有的化学性质呢？ C—Br键为什么能断裂呢？在什么条件下断裂 ？ ［师讲］在溴乙烷分子中，由于Br的吸引电子的能力大于C，则C-Br键中的共用电子对就偏向于Br原子一端，使Br带有部分负电荷，C原子带部分正电荷。当遇到－OH等试剂（带负电或富电子基团）时，该基团就会进攻带正电荷的C原子，－Br则带一个单位负电荷离去。 ［问］已知：CH3CH3与氢氧化钠溶液不能反应，CH3CH2Br能否与氢氧化钠溶液反应? 若反应，可能有什么物质产生？如何检验溴乙烷中的溴元素呢？ [探究实验二] 设计实验证明溴乙烷能和氢氧化钠溶液发生反应。你如何解决以下两个问题： ⑴如何用实验证明溴乙烷的Br变成了Br－? ⑵ 用何种波谱的方法可以方便检验出溴乙烷的取代反应的反应物中有乙醇生成？ [讨论] 该反应的反应物是溴乙烷和氢氧化钠溶液，混合后是分层的，且有机物的反应一般比较缓慢，如何提高本反应的反应速率？反应中化学键如何断裂？ 充分振荡：增大接触面积；加热：升高温度加快反应速率。 [师讲]该反应可理解为:溴乙烷发生了水解反应，氢氧化钠的作用是中和反应生成的HBr，降低了生成物的浓度，使反应正向进行。 【总结】检验卤代烃中含有卤元素的程序：取少量卤代烃于试管中，加入氢氧化钠水溶液加热，反应后冷却，取上层溶液，加入足量稀硝酸酸化至溶液呈酸性，加入硝酸银溶液，通过卤化银沉淀的颜色判断卤素原子的种类。 【过渡】水解反应的条件是氢氧化钠水溶液，如果改变溶剂，即用溴乙烷与氢氧化钠乙醇溶液共热，又将发生怎样的反应，生成何种产物？ 【视频实验展示】溴乙烷的消去反应 CH3CH2Br能与氢氧化钠醇溶液反应，发生消去反应，反应方程式如下： 醇 △CH3CH2Br＋NaOH