高中化学_认识有机化合物教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 1 PAGE 《认识有机化合物》 教学环节 板块一：自主建构物理性质【视频播放】西气东输。（可燃冰和 页岩气） 教学意图 ：从生活中的实例引入甲烷，使化学和生活紧密联系，激发学生的 学习兴趣和对生活的热爱和探索。知道甲烷是以什么形式存在。 板块二：甲烷的结构探究 甲烷为什么具有这样的稳定性呢？首先让学生回忆旧知书写甲烷的分子式、电子式和结构式，并提出问题：甲烷的四个碳氢键是以何种方式分布在碳原子周围空间的呢？有同学认为是平面性，碳氢键之间的夹角为90°。还可能有其他结构吗？请设计目的：设置矛盾冲突?，激发学生思维火花 ,动手实践，真实再现科学推理和探究过程。 科学家研究甲烷结构的历程，19世纪初许多科学家也和同学们开始想的一样，认为甲烷是平面正方形，但这无法解释许多实验事实。直到第一届诺贝尔化学奖获得者荷兰化学家范霍夫提出了甲烷的正四面体构型，才解释了这些事实，而这也标志着立体化学的诞生。设计目的：通过化学史还原科学家对知识的认知过程，让学生回归科学发现的真实情境。 【提出问题】甲烷分子中各原子在空间是如何分布的呢??激发学生思考，有的猜想是平面正方形的，有的猜想是正四面体结构分布。【探究实验】 ——模拟甲烷的空间分布 ，学生利用橡皮泥、火柴棒自主拼插甲烷分子 模型。展示每个小组认为可能的结构模型，接着老师给出引导信息：1、甲烷分子中的4条C—H键完全等同。2、H与C之间的距离和每个夹角也完全相同。3、如果把甲烷中的两个氢原子换成两个氯原子后也只有一种结构，学生分小组再次动手进行实践活动，由此得出甲烷的空间结构应该是呈正四面体排列。【小组活动】——纸折正四面体，以小组为单位，互相合作，折出正四面体。然后将折出来的正四面体与球棍模型相比较，明确甲烷的五个原子在正四面体上处于什么位置， 对甲烷的空间构型有直观的认识。用实物气球进一步的演示甲烷的正四面体结构。用现代化的仪器证明甲烷的正四面体结构。最后【动画演示】 ——甲烷的空间正四面体分布。 教学意图：锻炼了学生的空间想象力和动手能力，鼓励学生勤于思考，大胆猜想，并积极的设计实验验证自己的想法。通过对甲烷的模型和多媒体动画直观观察，克服了理解上的抽象性，正确认识了甲烷的分子结构，为甲烷的性质学习打下了基础。 板块三：甲烷的氧化反应 【创设情境】甲烷能安全得输送到4000公里以外，与甲烷的比例模型和球棍模型相结合，学生根据结构猜想其性质是不是很稳定？【学生实验】将装有甲烷气体的针筒中吸入到硫酸酸化的 高锰酸钾的溶液。【观察记录】溶液不变色，进一步通过动画模拟证明甲烷性质的稳定性。不与强氧化性，酸碱等溶液反应。甲烷的性质在通常情况下稳定。 板块四：甲烷的取代反应 【演示实验】——甲烷和氯气在光照和遮光条件下反应。在两支试管中都按比例收集好甲烷和氯气，一支用一般的光，另外一支用去、强光照射进行对比试验。学生观察记录并回答以下问题：从所观察到的现象中你能获得哪些启示？然后小组内交流和小组间汇报，得出结论甲烷与氯气在光照条件下发生了反应。【学生活动】学生根据实验视频观察甲烷和氯气的实验现象，得出实验结论。 【动画展示】——甲烷和氯气反应的成断键情况。帮助学生从化学键的角度了解取代反应的本质，完成方程式书写，老师再分析和评价，并介绍取代产物的用途。 教学意图：实验可以直观得观察到反应的条件和现象，动画可以生动得模拟出反应中化学键的断裂和生成，两种教学手段相辅相成，共同突破难点。不仅锻炼学生从微观世界分析问题，透过现象看本质的能力。明白实验手段是检验物质性质的基本方法，并从中体验探究性学习的过程。 学生通过简洁工整，知识层次清晰的板书设计，对本节课所学知 识进行回顾和总结，构建完整的知识体系。 【拓展知识】通过提供资料卡片和煤矿瓦斯爆炸图片还有温室效应，进行安全教育，导学生用辩证的观点看待化学物质给我们生活带来的利与弊。 板书设计 最简单的有机化合物——甲烷 一、存在形式：天然气 沼气 油田气 坑道气 二、物理性质：无色无味的气体，难溶于水，比空气轻 三、分子结构： 1．分子式和电子式： CH4 和 2．结构式： 3．立体结构：正四面体型 四、化学性质： 1．氧化反应：CH4 + 2O2 CO2 + 2H2O 2．取代反应：有机物分子里的某些原子或原子团被其他原子或原子团所替代的反应 《认识有机化合物》 学情分析 ①能力水平：学生为市重点中学学生，思维活跃，学习能力较强，具有较好的互动合作、实验探究的学习能力。 ②知识储备：作为燃料的甲烷组成，可燃性在九年级第七单元《燃料及其利用》中已经出现，甲烷的成键特征及其电子式结构式在必修二第一章第三节《化学键》已经学过，因此这些就是学习新课