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浅谈中美教育差异与优劣 20141000556 孟令逍 众所周知，教育作为衡量一个国家的标准，也是一个国家综合国 力的直接体现。中华五千年文化博大精深，也在很大程度上影响着我 们的教育理念、思想和制度。而美国作为一个多民族融合的新兴大国， 其历史渊源、文化演变经历过一些变动，使得其自成一体。同样地，价 值观的不同 两国间的文化教育比较显得尤为有趣而有代表性，一个 代表着东方古文明，一个代表着西方世界，碰撞出的火花异彩纷呈。 一、历史原因 中美教育思想和教育方式都带有浓重的民族特征。美国是世 界上最大的移民国，多民族、多语言、多宗教、多党派使社会中存在各 种复杂的矛盾。其社会的开放性促使美国在教育发展上博采众长，建 立灵活多样、讲求实效性和开发性的教育管理制度。所谓的“拓荒精神” 或“开拓精神”一直是美国人引以为豪的民族精神。中国虽有五千多年 的历史，但主要处于封建主义状态，在很长的历史时期都是闭关自守 的。中国传统教育具有强烈的实践特征，它更强调内在的自我超越而 非外在的彼岸超越，强调情感经验特征、人格实践和生活实践。而非 西方重视动手能力的实践哲学，美国课程和学制则更强调学生运用知 识的能力，着重培养学生对知识权威的质疑、批判精神及对知识的拓 展和创新能力。 二、教育理念 由于历史传统、社会文化背景的不同，中美家庭教育观念存 在着巨大的差异。 1 、美国家长普遍认为孩子从出生那天起就是一个独立的个体，有 自己独立的意愿和个性。无论是家长、老师还是亲友，都没有特权去 支配和限制他的行为，在大多数情况下都不能替孩子做选择，而是要 使孩子感到他是自己的主人，甚至在什么情况下说什么话，家长都要 仔细考虑，尊重和理解孩子的心理。而中国家长则大都要求孩子顺从、 听话。 2 、美国家长一般都相信孩子具有自我反省和教育的能力.孩子 要自己劳做，自己生活，从劳做中得到快乐，从动手中获得各种知识， 学习各种技能。孩子能做到的，就 他自己做，这是对孩子的尊重。比 如在西方有很多这样的情形：父亲或母亲在前面走，刚刚学会走路的 孩子跟在后面走。他们认为这对孩子独立性的培养十分重要。中国的 家长生怕孩子磕着碰着，往往要抱着或拉着孩子走。 3、美国人巴望孩子成名成家的观念相对比较淡薄.他们并不煞费 苦心地设计孩子的未来，而是注重孩子的自由发展，努力把孩子培养 成为能够适应各种环境，具备独立生存能力的社会人。他们的家庭教 育是以培养孩子富有开拓精神、能够成为一个自食其力的人为出发点 的。 4 、美国的家长更加重视孩子健康心理的培养，因而很注意与孩子 的情感交流，关心孩子的心理需要。家长把快乐教育作为一项重要的 教育内容来实施。他们经常和孩子一起讨论问题，孩子遇到不顺心的 事也愿意跟家长商量。心理学的研究表明，健康的心理对于孩子的成 才和健康人格的塑造至关重要。 然而，现实生活中我国不少家长的做法却正好相反，他们日常 生活中对子女的关心基本上集中在孩子的生理需要方面，很少关心甚 至根本无视孩子的心理需求，忽视孩子健康心理的培养和性格、意志 的磨炼。其结果是在相当程度上导致了孩子的心理承受能力过低，以 至经不起生活中的压力和挫折，即使是一件小事也能使他沮丧、颓废、 自暴自弃，动辄离家出走，甚至轻生厌世。 5 、美国家长重视从日常行为与情感中对孩子进行“做人的教育”， 注重从内心情感去尊重别人，看重的是日常生活的行为与习惯的培养。 而我国家长和幼儿教师往往脱离孩子心理发展的实际，例如幼儿园时 就提出爱国主义、革命英雄主义、伟大理想主义的教育，忽视基础的 行为习惯、良好的人际交往等与孩子发展阶段相适应的“做人的教育”。 我们一直谈教育要循序渐进，这不仅适用于智力教育、知识教育，同 样适合于做人做事的道德教育。现在我们的孩子道德观念淡漠，社会 性发展差，这与家长忽视对孩子最基础的“做人教育”不无关系。 6、美国家长“鼓励创新”，而中国家长往往“满足于克隆”，前者鼓 励孩子去超越前人，后者教导孩子在前人面前止步。美国家长相信孩 子具有同成人一样的独立研究、独立动手的能力，能以宽容的心态去 营造一个利于培养孩子创造力的环境和氛围。他们对孩子所做的种种 探索行为往往持积极、肯定的态度，鼓励孩子在生活中提出不同的见