浅谈中外高中教育优势互补的实施.pdfVIP

谈中外合作办学高中教育优势互补的实施 【摘 要】 在教育逐渐走向国际化的今天，全国各地的中外合作 项目如雨后春笋般地萌生着。国家对中外合作办学实行扩大开放、规 范办学、依法管理、促进发展的方针，鼓励引进外国优质教育资源的 中外合作办学。下文将根据办学实践，就中外合作办学中高中教育在 如何做到优势互补方面做一简单论述。 【关键词】 中外合作办学 高中教育 优势互补 引言 中外教育背景不同，基础不同，母语特点不同，教育认识和教育 理念不同，因此培养出来的学生有着明显差异。中国基础教育是大部 分国家公认的一流教育，其教育方式能培养出大量的理论扎实的人才， 在全球多个国家的尖端科学实验中，华人科学家的比例可以说是最大 的。而西方教育所培养的人才 手能力强，有创新意识。 诺贝尔奖得主美籍华人朱棣文教授有认为，美国学生学习成绩不 如中国学生，但他们有创新及冒险精神，所以往往创造出一些惊人的 成就。而且，创新精神强而天资差的学生往往比天资强而创新精神不 足的学生能取得更大的成绩。 一、 中外教育优势互补的实施途径―― 中外合作办 学 中外合作办学是指中外双方在我国境内举办合作的教育教学活 ，由中外教师共同授课、联合培养，并可以发放国外文凭。 与国外合作办学,不仅能够引进国外优质教育资源,加速教育 体制的改革,而且能吸纳国外先进的教育与教学管理经验、方法,以实 现教育与国际接轨[1] 上海师范大学犹他学院教务副院长陆爱勤阐述了自己的观点， “ 中国与西方发达国家在教学理念、教学模式上存在着一定的差异，而 且这种差异在短期内是不能根本改变的。中外合作办学是实现中外教 育的优势互补、扬长避短的捷径。”[2] 二、 高中阶段中外合作办学经常采用的几种模式 北京市教委对外交流与合作处处长宋立军认为，目前高中中外合 作办学主要有三种模式。一是学生上该项目只拿国内的文凭，只是学 习一些国外的课程；二是学生上该项目全部学习国外课程，只拿国外 的文凭；三是学生在三年中中外课程兼修，双学籍注册，毕业时可获得 中外双学历，既可获得参加中国高考的机会，又可选择直接出国留学。 模式 3 又可细分为两种，一种是国内课程全修，另一种是选择性地开 设部分国内课程或部分内容。 尽管各有不同，但基本上都会选择性引进国外原版教材，聘请外 籍教师任教，都须注意利用国外优质教育资源与国内课程的优势互补， 都面临着国内教育和国外教育的融合问题。 三、 实施教育优势互补应遵循的原则及注意事项 据我多年来的学习、研究和实践来看，中外教育优势互补的实施 至少要遵循如下几个原则： 1）语言基础原则 实现中西教育结合的前提是两种语言之间平等、双向、无障碍的 交流和沟通。学校要强化和突出英语教学，以利于高中教学体现中西 教育资源优势互补。 2）沟通原则 实施教育优势互补，绝不是中外教师各行其教，简单地给学 生上两套教材，而应在多方面进行协商，避免出现学生无所适从的情 况。否则，将可能出现教育抵消的情况，更谈不上形成教育合力，优势 互补了。 3）整合原则 中外教育各有所长，值得注意的是：两种优势的组合不是相互排 斥，不是僵硬地拼凑，而应该通过两国教师对各自课程理解创造性地 整合，使它们有机地结合在一起。包括外方教师结合中国学生的实际， 在充分发挥国外课程优势的前提下，借鉴中方课程管理中的一些好的 做法，以在学生中收到更好的效果 。 4）文化思想交流原则 　　对异域文化的熟悉与认同是国际交流与合作中必备的素质，一个 文化缺乏的人在与异域文化人交往中是很难有一席之地的。在全球化 大趋势下，不同文化背景的人相互之间的交流越来越多，但无不是以 文化为前提和过程的。即使是不谋面以信件公函来往，也必须在尊重 他国他人文化的基础上进行。 　　要注意的是，熟悉异域文化，一定要以坚守中华文化为前提， 继承并发扬中华传统文化。语文、历史、政治等学科中有大量的中国 传统文化素材，要注意充分挖掘这些素材对学生进行中华传统文化教 育，向学生灌输中华几千年文明史文化史，在平时的教育教学活