新北师大版六年级数学下册《复习解决问题的策略》公开课教案_17.docxVIP

“解决问题的策略”总复习教学设计 学习目标 : 能积极尝试从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略，体会解决问题策略的多样性。 梳理在以前学习过程中用到过的解决问题的策略， 如画图、列表、猜想与尝试、从特例开始寻找规律等。 发展学生的反思能力、创新精神。 学习重点： 在解决问题中采用多样化的解决策略，体会解决问题策略的多样性。 能根据不同的问题合理地使用解决问题的策略。 学习难点： 整理不同的题型，回顾解决问题的策略。 学科整合，让策略回归生活。课前预设： 解决问题活动的价值不只是获得具体问题的解， 更重要的是让学生在解决问题的过程中获得发展。 其中重要的一点在于使学生学习一些解决问题的基本策略，体验解决问题策略的多样性，并在此基础上形成自己解决问题的某些策略。有时人们在解决问题时会同时应用两种或多种策略。 学生所采用的策略， 在老师的眼中也许有优劣之分， 但在学生的思考过程中并没有好坏之别， 都反映出学生对问题的理解和所作出的努力。 只要解题过程及答案具有合理性，就值得肯定。 3、为了帮助学生形成解决问题的一些基本策略， 教师可以从两个方面着手： 一是明确一些策略，二是为学生提供使用这些策略的情境。 4、让学生感觉数学复习课并不枯燥，数学其实很有趣很好玩。并以此为契 机，通过学科整合引导学生发散思维，将数学知识拓展于生活实践。 学习设计： 一、激趣诱导，揭示课题。 激趣引导。 同学们，《曹冲称象》的故事听过吗？（听过） 我们一起再来欣赏一下这个故事吧！ （课件展示） 分析思考。 这个故事结束了， 但是我们的思考还没有结束。 我就奇怪了， 为什么石头的重量和大象的重量相等呢？（生答） 你刚才提到了一个很重要的词“替换” ，替换法就是曹冲解决称象这个问题时所采用的的策略。今天我们就来复习解决问题的策略（师板书，学生读） 二、初次尝试，唤醒记忆。 多种策略解题。（聊天室） 解决问题时使用一定的策略， 这是人类智慧的体现， 而数学是让我们拥有这种智慧最重要的一门学科。 （课件出示： 鸡兔同笼，一共有 9 个头， 28 只脚。鸡和兔各有多少只？ ）。你能用多少种策略解决这个问题呢？ 学生独立尝试。 学生练习，师巡视，选个别学生上台准备展示。 学生汇报。 学生讲述自己的思考过程。 ⑴多么直观浅显的画图法啊， 能把这么复杂的问题转化如此简单明了， 太精彩了！老师为你们点赞！送给你们一段名言：没有图形就没有思考！——笛卡尔（课件展示）生集体读出来。 ⑵啊，猜想与尝试！通过其中的变化猜想不变的本质，再经过尝试，很多找到了答案，太棒了！同样也送给你们一段名言：没有大胆而放肆的猜想，就谈不上科学的发现。——高斯（课件展示）生集体读出来。 ⑶通过假设得出结论与题目已知条件产生冲突，分析原因，从而得出正确答案。条理清晰，思维严密。具备数学家的潜力啊，老师也送给你们一段话：假设后的反思，可以发现问题的本质。——张明科（课件展示）生集体读出来。 ⑷严密的方程式。表扬！老师也送给你们一段话：当数学家导出方程式和公式，如同看到雕像美丽的风景，听到优美的曲调等一样而得到充分的快乐。——柯普宁（课件展示）生集体读出来。三、小组合作，整理反思。 常见策略展示。（论坛 BBS） 这道题目我们用了四种不同的策略， 而我们常见的策略有如下四种 （课件展 示） 同学们，仔细回忆我们小学阶段的学习过程， 其实我们已经有意或者无意中使用了这些策略，请大家回忆一下，我们曾经在解决哪些问题时使用了这些策略，请自选一种策略，四人小组讨论并整理，最好能有你们自己独特的发现或反思。 小组合作，讨论整理。 四人小组代表上台展示。四、总结反思，外延内涵。 学科整合。 我们中国是四大文明古国， 古代的很多成语或寓言故事里隐藏了解决问题的 策略，请看（课件展示） 策略延伸。 同学们，其实解决问题的策略还有很多，有的文献资料总结有11 种，有些 说是 7 种，加拿大数学课本上统计的是 10 种，为什么大家结论不一样呢？因为 我们人类最大的特点会思考， 我们能针对不同问题探索出新的策略， 继而超越自 己。 游戏结尾。 先心里想好一个数，建议简单些。乘 2，+7，再乘 3，再 -21 ，告诉我答案， 我就能猜出你最先想的什么数？ 想知道为什么吗？下课好好研究一下，展示我们人类的智慧吧！下课