如何设置历史作业.docxVIP

如何设置历史作业 的目 ，即能力目 、情感 度目 、心理健康目 、科学素养目 等。 作 ，既是 堂教学的有效落 ， 也是 堂教学的有效延伸。 而 史作 布置，学生是没有 的， 只有接受并按要求完成。 致使学生 史作 感到 倦，敷衍 付，一遇到分析 、 合 、探究 就想翻各 找 答案，或者希望老 能直接提供 准答案。 的作 ，其有效性可想而知。因此，我 ， 史作 以新 依据，以学生的 展 本，力求新 多 、面向全体、学以致用，达到作 与教学的有效 合。 一、 充 活力的 史作 —— 激 趣 “ 趣是最好的老 ”，新 程 准也指出： “从学生熟悉的生活情境与童 世 界出 ， 学生身 的，感 趣的事物，以激 学生学 的 趣与 机 ??”。我 ，新 程理念下的 史作 可以做到新 多 ， 突出趣味性， 以有效地提高学生做作 的 趣， 他 的主 能 作用。 根据中学生表 欲望 烈的特点，采用分 或个人 答、 抽 等多种 形式， 最后 的小 或个人 行 励， 就能 学生在 烈的气氛中牢固地掌握基 知 ， 也能 增 学生的 争意 ，提高学生学 极性。除此以外 可以采用游 、猜 、 史情景 表演等作 形式， 使学生在寓教于 中掌握了学 方法， 培养了能力， 提升了教学的有效性。 二、 因人而异的 史作 —— 因材施教。 新 程 准指出 “教 的教学要从有利于全体学生的 展来把握内容 准的 施 ”。学生 的差异是客 存在的，而 史知 的掌握和理解是 究 次性 的。因此我 ， 教 史作 可以根据本班学生的 知水平， 采用灵活多 的方法，因人而异，以防止出 吃不 、吃不了的 象，特 是防止出 缺交 作 或是抄 作 的情况。如《 ‘ 气 代 ’的到来》一 ， 要求是 “了解 “ 气 代 ”主要 明的史 ，了解其主要特点，分析第二次工 革命 人 生的 影响 ”，由此我 可以 三个 次的作 ： A 基 ， 学生基 薄弱的学生，增 学 的自信心，不再望 生畏 —— 整理 “ 气 代 ”的主要 明； B 巩固 ，主要是巩固新知， 内容 扣当天所学 —— 比 两次工 革命的异同， 分析第二次工 革命的特点； C 展 ，有一定 度， 学 基 好的学生，培养他 思 的灵活性、 深刻性 —— 依据第二次工 革命的特点， 分析第二次工 革命 人 社会 生的深刻影响。 在作 中 学生自主 作 的量度和 度， 充分 其主 能 性， 其各取所需， 每个学生 一个 、提高、 展的学 境， 全体学生都能 在 史作 完成中得到成功体 ，提高教学有效性。 三、 生活化的 史作 —— 学以致用 新 程 准的基本理念之一是 “要注意培养学生参与社会生活、解决 的能力 ”。因此，教 行 史作 ，要善于利用学生已有的生活 ，要善于挖掘社会生活与 堂知 相关 的素材， 引 学生在生活中 践， 在 践中体 ，在体 中感悟，在感悟中成 ， 史作 的有效性，促 教学的 效。如在学 “百家争 ”一 ，我的作 是： “分析儒教、墨家、法家的 点 社会主 代化建 有怎 的影响并 例 明？ ” ，不 达到学以致用的效果， 使学生 得 史就在我 身 ，触手可及，激 了学生的学 趣，增 学生的情感体 ，巩固拓展了 堂知 。 四、 合作探究型的 史作 —— 全面 展 《新 程 准》也指出： “ 极倡 自主、合作探究的学 方式 ”，教 在有 效性 史作 中，要引 学生去关注身 的事物，关注生活、关注社会， 学生 行社会 ， 丰富生活 ， 探究社会生活中存在的 ， 并 予以解 决，使自己的探究成果来源于生活，服 于社会。如学 《社会生活的 迁》一 ，我把学生分成 8 个 ，要求他 根据洛川的 情况， 用各种方式展 洛 川社会生活的 化。 了完成作 ，学生 分工合作， 者， 找相片，影 像 料，制作幻灯片 ?? 充分 了他 的主 能 性， 使他 深入了解了洛 川改革开放以来 生的翻天覆地的 化， 激 了学生 家 烈的 之情， 也 培养了学生敏 的 察力、 和整理材料能力以及 取信息的能力， 促 学生 成 ，从而提高教学的 效。 五、 施多元化的 史作 价 —— 体 成功 多 化的作 需要合理的作 价。 我 ，在 施新 程中可以采用学生自己、家 、教 及学生之 的多种 史作 价。 学生自 ，在每次 史作 后面学生可以 次作 的感想； 也可以利用 “成 袋 ”、“向你介 我 ”等形式。 学生互 ，在合作探究性作 中学 小 学生参与情况的 价。 教 学生的 价也可以体 多元化： 1、采用激励