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浅析如何管理调皮学生 故意欺 弱者 , 故意 乱 堂 律；常不写作 , 多次 犯 律 , 并且是屡教不改 ??其 ， 些 皮的孩子也有 光点， 要通 和 的教育手段， 使孩子的 皮 得有水平， 老 和家 如果通 一句欣 的 ， 一次 地 摸，一份心与心的交流，来 教 皮，会 得很有 度和 。 那么在班 管理中，如何管理好 皮学生，以下有几点意 ，望同行斧正： 一、 着与 皮生 “ 定 ” 皮生在学 、 律等方面 束力 差 , 教 和 皮生可互表决心， 定下自我 束的 条件。譬如 , 皮生可定下 “十个不做 ”，即不欺 弱者、 堂不故意 乱、 不拿 人的 西 ??；教 也可 持 “六个不批 ”,即 公室里有其他老 不批 、反映情况 不批 、提 和回答 不批 、无意做 事不批 、独立做 不批 、当着家 的面不批 。 做是 了 自我 束的条件教育 皮生 , 尊重 皮生 ,更重要的是在自我 束方面 他 做了一个榜 。 二、善于 皮生 “ ” 在 堂教学中不可避免地会碰上 皮生出来 乱 , 如果 上 予他 的批 , 他 是 不会接受的 , 甚至会 撞老 。 教 如能微笑着 切地 ： “有什么 下 再 , 老 把 上完。 ”或者 一 条， 上面写着： “有事下 ， 合作！ ”也 有人 做有失身份，其 不然， 是一种美德，一种修养，正是 种美德 和修养感 着学 生，无法拒 老 的要求，甚至会 然起敬， 后也会自 地把 解 清楚。 三、尽量 皮生当 “官 ” 皮生身上缺点不少， 但也有 点。 如：有的文体方面有一定的特 ； 有的 助人 ； 有的 任心 ??教 或者班主任要善于 、利用 些 光点，任命他 文体委 、体 育委 、考勤 日生、学雷 小 等班干部， 既 了他 的特 ， 了他 的 极性， 又 短了他 和 生之 的距离， 消除了 生之 的情感障碍， 使之 老 生了 切感、信任感。 四、适当接受 皮生的条件 于那种 号施令的 度， 皮生有抵触情 ，他 需要尊重，渴望交流。因此 于有 的 皮生， 教 可允 他 条件。 如：当教 准 家 ， 皮生 求不要把 告 家 ；当教 要求犯 的学生在班上做 ， 皮生 求交一份 面 ??作 班 主任不妨 “妥 ”一下， 只要学生是真 的 ， 并决心改正 ， 班主任就接受他 提出的条件， 他 一个改正 的机会。 五、 皮生持 容心理 班集体有班 班 ， 常出 的 皮生，会有一种特殊的感 ：什么 的 受到什么 的 理， 他 心里很清楚， 如果教 他 的一、 二次 能从 理或者保密，将会在他 心里留下深刻的印象，或 会成 其 步的起点。 六、充分 皮生 “帮帮忙 ” 多数 皮生 有 的感 ： 老 把我 忘在角落里。 因此：教 不妨多 他 “帮帮忙 ”。借用他的 笔， 他 拿教具，向他 班里的一些情况等，他 然不 学 ， 但 于 些 而易 就能做好的事， 是很 意做的。 ， 他 会 身体会到： 老 心里有我 。 七、 皮生留足 “面子 ” 表面看， 皮生没有什么羞却感，其 他 也有着 烈的自尊心，因此， 于 皮生的 ，教 要尽可能做到：上 出 的 ，尽可能在 后解决；公共 合 生的 ， 尽可能和学生个别交换意见， 在学习上，给他们设计简单的问题， 批改作业时适当放宽标准，这样，促使他们打破 “破罐子破摔 ”的信条，唤起他们学习的信心。 八、给调皮生安排妥位置 安排座位要本着公平的原则，尽量做到没有争议。但是，这种看似小事的问题，往往直接影响到班主任工作的成败，影响到学生的身心发展。不要把个别调皮同学的座位特殊化，让他与集体的调动同步，让其在平等的氛围中选择，品性成绩不宜直接与座位挂钩。当然， 学生的座位排定后， 可能会随着各种情况的变化， 出现某些问题。 适当的微调是可以的，但不宜经常大动。 总之，调皮的孩子大都聪明、精力充沛、语言表达能力较强等等。只要好好引导，他们往往更有出息。 对于调皮生，教师更不应该吝啬自己的语言和表情，而要通过多种形式，向 他们表示我们的爱。 即使只是一个会心的微笑、一句关心的话语、 几下亲切的抚摸，都会使 他们感受到 “老师和父母还是爱我的，我应该听老师的话 ”。