认识几分之一教学设计_4982.docxVIP

《理解几分之一》教学设计 教学内容： 人教版小学数学三年级上册第七单元《分数的初步理 解》第一课时《理解几分之一》。 教学目标： 1、理解几分之一的具体含义，建立分数的初步概念，知道分数 各部分的名称，会读、写几分之一的分数。 2、会借助实物或图形比较两个分子是 1 的分数的大小。 3、培养学生在观察分析和动手操作中，准确地理解概念。 4、培养学生探索、创新意识，并获得积极的情感体验。 教学重点： 理解几分之一的具体含义，建立分数的初步概念，并 能借助实物或图形比较两个分子是 1 的分数的大小。 教学难点： 形成“几分之一”的表象，会比较两个分子是 1 的分 数的大小。 教学关键： 使学生理解几分之一的具体含义并形成表象。 教具学具的准备： 教师准备：纸片 学生准备：纸片 教学过程 一、情境导入 同学们知道每年的农历八月十五是我国的哪个传统节日吗？ （中 秋节）那中秋节要吃什么东西呢？ （月饼）。小红和小明也想吃月饼， 不过妈妈说要通过闯关游戏才能够吃到月饼。你们能不能帮帮他们 呢？ 下面老师带大家一起来闯关。 你们分得的结果是几， 就拍几下手 掌表示好吗？ 第一关：妈妈手里有四个苹果，平均分给两个小朋友，每个小朋 友分几个？（拍手表示） 第二关：妈妈手里又两个苹果，平均分给两个小朋友，每个小朋 友分几个？（拍手表示） 第三关：如果妈妈手里只有一个苹果，平均分给两个小朋友，每 个小朋友分几个？（学生无法用拍手表示，可能会有学生说分 “半 个”）。 今天这节课，我们就来理解数学王国里的一个新朋友 —— 分数。 揭示课题：理解几分之一（板书课题） 设计意图： 生动的故事引入，能充分调动学生学习的积极性，提 升学生的学习兴趣。 当用手势不能表示出结果时， 就自然的引出了分 数。这个学习过程自然又流畅， 学生不知不觉中经历了分数的产生过 程，并积极的创造分数，体会了分数的优越性。 二、合作探究，学习新知 （一）理解 1/2 ，会写会读 1/2 。 1、讨论：把一个饼干平均分成两份，应该怎样分？学生小组合 作，展开讨论（课件演示，突出每一份同样多。）教师板书：平均分 2、思考：把一个饼干平均分成了两份，这个份就是这个饼干的一半， 它就能够用哪个数来表示呢？（引出“二分之一”） 3、介绍“二分之一”的写法、各部分的名称及读法。在写分数 的时候，要先写分数线再写分母最后写分子；读的时候，先读分母再 读分子。 ４、得出结论： 把一个饼干平均分成了两份， 每份都是它的 1/2 。 （让学生完整地说一说。） ５、拓展：你还能把什么物体平均分，表示出它的 1/2 ？ 请学生拿出自己准备的长方形，分一分，表示出它的 1/2 。 6、下面哪些图形的阴影部分是原图的 1/2 （二）理解几分之一 1、启发：刚才，我们一起把一个物体平均分成了 2 份，其中的 一份就是它的 1/2 ，请大家想一想，如果把那一个物体平均分成了 4 份，又应该怎样用分数来表示呢？ 2、理解 1/4 要得到一个饼干的 1/4 应该怎样分，这个 1/4 怎么表示出来？怎 么写？ （1）教师演示把一个饼干分成四块，每块是它的四份之一。 （2）小结：像 1/2 、1/4 这样的数都是分数。 （三）教学例 2 你能折出一个正方形的四分之一吗？ （1）组织学生活动。拿出纸片通过折、涂、看、说等活动理解其 它的分数。 （2）全班集中汇报。学生自愿将成果展示，说一说各自的分数。 （3）完成 93 页“做一做”第 1 题 （四）比较几分之一的大小 1、出示第一组图 1/2 和 1/4 。 （1）猜想：哪个分数大一些？ （2）引导学生讨论并交流讨论信息。 （3）演示 1/2 和1/4 比较重叠过程，让学生直观感受。 2、独立探究，完成第二组图片， 1/4 和 1/3 的比较，再跟小组 的同学说一说是怎样比较的？ 3、让学生小组讨论。通过上面两组数的比较，你发现了什么？ 师生共同小结几分之一的分数比较大小的基本方法。 4、完成 93 页的“做一做”第 2 题。 设计意图： 学生通过多种方式的学习， 初步理解了分数各部分的 含义，培养了学生的探索意识和创新意识。 1/2 的理解是理解其它分 数的一个基础，我以 1/2 的理解为突破口，采用联系生活、多重感知 的方法，特别是通过学生折纸创造分数等多种方法， 使学生对于分数 的概念有了更清晰的体会， 培养了学生在观察分析和动手操作中， 准 确地理解和使用新知。 三、拓展与应用 完成联系二十二的 1---3 题。 设计意图： 最后一问，激发了学生强烈的求知欲，不知不觉中将 课堂引伸至课外， 引导学生从熟悉的生活事例中先获得感性理解， 让 学生带着问题走出课堂。 四、课堂小结 师：小朋友们，今天这节课你们学到了什么知识？ 学生：自由谈谈本节课的收获。 设计意图：