新湘教版七年级数学下册《3章因式分解3.3公式法3.3公式法》教案_21.docxVIP

《用完全平方公式分解因式》教学设计 教学目标 1、会用完全平方公式对多项式进行因式分解； 2、经历探索运用完全平方公式分解因式的过程， 体会逆向思维的作用， 渗透化归思想 . 3、体会从正、反两个方向认识和研究事物的方法。 重点难点 重点 能灵活运用完全平方公式进行因式分解。 难点 准确判断多项式是否符合完全平方公式的特点。 教学过程 一、复习导入 整式乘法与因式分解的过程是互逆的， 如果把学过的乘法公式反过来， 则可以进行某些 多项式的因式分解， 上节课我们已经学习了用平方差公式因式分解。 想一想， 我们还学习了什么乘法公式？ 鼓励学生回答，完全平方公式： (a b)2 a2 2ab b2 ， (a b) 2 a2 2ab b2 二、公式探究 1、如何把 x 2 + 4 x + 4 因式分解？ 把乘法公式反过来，就是因式分解的公式： x 2 + 4 x + 4 = x 2 × × ( ) 2 + 2 x 2 + 2 = ( ) 2 x + 2 用语言叙述为：两个数的平方和，加上（或减去）这两数的乘积的 2 倍，等于这两数 和（或差）的平方。 那么什么样的多项式可以用这个公式因式分解呢？请大家互相交流，找出这个多项式的特点。 多项式的特点： 1）多项式是三项式； 2）其中两项可以写成两数或两式的平方和的形式，另一项是这两数或两式乘积的2 倍。 具有上述特点的多项式称为完全平方式。 如果一个多项式是完全平方式，就可以用公式因式分解。 三、典例剖析 例 1： 把 x 2 - 3 x + 9 因式分解 . 4 教师引导学生观察，这个多项式是不是完全平方式？公式里的 a, b 指的是什么？ 分析后板书过程，规范书写格式。 解： 2 - 3x + 9 x 4 2 = x2 - 2 x 3 + 3 2 2 ( x - 3)2 2 例 2： 把 - 4 x 2 +12 xy - 9 y2 因式分解。 教师引导学生从整体上去观察多项式是不是完全平方式， 或者做适当的变形转化成完全平方式。学生思考后得到： 两个平方项为负数，可以先将－ 1 提出来，这样就转化为完全平方公式的标准形式了。 板书解题过程，规范书写格式。 （步骤见课件） 师生共同总结分解步骤： （ 1）将多项式转化成完全平方式； （ 2）用完全平方公式因式分 解。 例 3： 把多项式 ( a + b) 2 - 12( a + b) + 36 因式分解。 学生独立思考，小组内交流后得到因式分解的整体思想：将（ a+b）看成一个整体，就 可以将之转化为完全平方的标准形式。 解： ( a + b) 2 - 12( a + b) + 36 = (a+b)2-12(a+b)+62 = (a+b-6)2 例 4：把多项式 x 4 - 2 x2 +1 因式分解。 学生独立思考，练习之后，可能有部分学生会得到这样的结果： （x 2 ） 2 -1 这个结果忽略了括号内的多项式还可以继续分解。 提醒学生因式分解必须分解到不能再分解为止 四、课堂练习 基础训练： 把下列多项式因式分解： （ 1） x2 6x 1 （ 2） -4x2 +12xy-9y2 （ 3） x4 2x2 1 （ 4） y2 2 2 2y2( y 2 y) 1 （ 5） 3ax2 6axy 3ay 2 学生独立完成，请几个学生上黑板板演，教师巡视点拨。 提高训练 （ 1）用因式分解法计算 782+156× 22+222= (2) 若一个三角形的三条边 a、b、c 满足 a2 2b2 c2 2ab 2bc 0 试判断这个三角形的形状 ? 鼓励学生认真观察和分析 ,灵活地运用所学的方法进行因式分解。 五、小结 让学生总结本节课的收获，还存在的问题。 概括分解因式的步骤： 优先考虑提取公因式法 其次看是否能用公式法（如平方差公式，完全平方公式） 务必检查是否分解到底了 先让学生总结归纳，再共同概括，教师点明注意问题。 六、布置作业 教材 P67第 2题，第 5题.