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. 小学数学人教版三年级评课材料 事半功“倍”的数学课堂 听了聂老师《找“倍”》一课，不仅是收获不匪，更是心服口服，一个拍案叫绝呀！这堂课给我的感觉水到渠成，如沐春风。聂老师语言亲切、精炼；教学生动、活泼；学生学得轻松、愉悦；就连我们听课者也感觉是在享受一顿美味佳肴。享受完盛宴之后，我感觉如下： 活动中充满乐趣； 聂老师注重活动教学，他选择说成语的活动作为情景导入新课，这个情景创设具有激趣性、激发行、结合性。聂老师先让学生写字考老师，这样激发了孩子们的兴趣，所以孩子们就写了好多生僻的字，当时说了一个字，我愣住了，不知道组成什么成语，可聂老师说出来了，这让我想到，作为一名数学老师，平时的积累，看书也必不可少。轮到聂老师出字了，聂老师出了一个“倍”、“多”、“少”字，孩子们的兴趣被激发就大胆的说，一个孩子说到“信心百倍”这个词，聂老师就抓住这个词，鼓励孩子，增强孩子们的自信，又和后面的教学紧密结合。课堂上，老师让孩子们积极的参与到课堂中来，还做了实物报数游戏，把准备好的学具（橡皮、印章、胶棒、包夹）放在一个盒子里，让一个同学看了用文字描述个数，其他同学猜有多少个，描述的同学不能用到“多”、“少”两个字，这个活动又让同学们更深一次感受了“倍”这个慨念。这调动了孩子们的积极性，更使整个课堂活跃，轻松。 简洁中富有深度： 简单的学具（胶棒、印章、橡皮、包夹）让一节课的内容丰富而有深度，通过活动，聂老师在黑板上用简单的图形表示实物，橡 皮 3 个，印章是橡皮的两倍，胶棒比橡皮少 1 个，包夹比橡皮多 1 . . 个，文字图形结合板书，清晰明了。通过板书，老师追问，印章是 橡皮的两倍，题目中没有 2，为什么这里出现了 2？这里引发了孩子 们的思考，孩子们就通过各种方法解释为什么出现 2, 聂老师层层引导，通过数形结合、一一对应的思想把倍讲得明明白白。在深入的 和其他几个实物比较，再问倍数怎么一会是 2 倍，一会是 3 倍呢？两个问题就让同学们领悟了倍（关键是把几个看做一份）。简单的课件，就找白萝卜和红萝卜的倍数关系，通过白萝卜比红萝卜一次一次的少认识了 4 倍、 3 倍、 2 倍。这堂课，简单的几个问题，简单的课件，简洁的话语，课堂环环相扣，紧密相连，同学对问题的积极思考，让整堂课活了起来。 朴实中彰显华丽： 一块黑板，一支粉笔，没有更多现代技术的修饰，没有花花绿绿的点缀，只有简简单单的实物操作，看似很朴实的一堂课，可朴实掩盖不了其中的华丽。聂老师让课堂活了起来，让孩子们在学习过程中没有压力，让孩子们完全很信任他，通过第一个环节的情景导入，他通过自己的实力赢得了孩子们的信任，佩服，在孩子们心目中，这个老师很了不起，这让我想到了一句话“给孩子一杯水，自己得有一口井”，让孩子们从心底佩服你。所以在接下来的课程当中，孩子们就很乐意跟着老师一起去学习。对听课者来说，在这样轻松愉悦的氛围中，我们不是在听课，而是在上课，聂老师不仅是在给孩子们上课，也是在给我们上课，在聂老师的引领下，我们也和孩子们一样在思考聂老师提出的问题，聂老师不仅满足了孩子们的求知欲，也满足了我们的需求。 数学课堂注重活动教学，让孩子在玩中学，乐中悟，民主、平等、和谐、亲切的课堂氛围，让孩子自然融入课堂，让孩子始终热情高涨。聂老师的课堂我向往的课堂。 . . .