学习总结MicrosoftWord文档.docxVIP

自主学习意识和能力的培养 素质教育是以学生为主体的教育， 教师是学生学习的引领者， 学生是学习的主人。我们传统的教育教学模式是以教师的讲授为主导， 一节课往往是教师讲的神采飞扬，学生在下面听的却是死气沉沉、 昏昏欲睡！然而高效课堂使学生的学习变被动为主动，培养学生自主学习的意识， 促使学生在教学活动中自主去探索、去思考、去讨论、去协助、去展示，进而提高了自主学习的能力。一、高效课堂激发了学生的学习兴趣 兴趣是学习最好的老师。 在高效课堂上学生在自学指导的引领下去自主的翻阅教材、思考探索解决问题； 在互动策略的指引下积极的展开讨论、 讲述自己的观点、质凝他人的观点； 在展示主题的框架内展示小组的探究学习成果， 解答同学的凝问。学生学习兴趣浓厚，情绪高涨，他就会深入地、兴致勃勃地学习相关 方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识， 遇到困难时表现出顽强的钻研精神。激发和培养学生的学习兴趣， 促进学生主动学习， 促使了学生自主学习意识的形成。 二、高效课堂建立和谐融洽的师生关系 在教学中创设民主、宽松、和谐融洽的教学气氛；创造一种普遍互相尊重、 精神上平等、鼓励学生大胆质疑， 乐于思考。学生在学习中自由自在， 无拘无束，方能产生思维碰撞， 闪现思维火花。 充分发挥和调动学生的主观能动性， 使学生自己去发现问题，解决问题，并能大胆发表自己独特的见解。 如何培养学生的自主学习能力 在教学过程中， 学生知识的获得， 必须通过学生积极思考和实践活动， 必须激发学生在 学习过程中的积极性、 主动性和独立性。 因此，把课堂还给学生， 把学习的主动权交给学生， 让学生自主学习，给学生充分的学习时间，放手让学生自主学习，创设自学的 “气氛 ”，让学 生的学习主动性得到充分的发挥，这是培养学生自学能力的主渠道。 一、提供给学生 “学 ”的方法，培养学生的创新能力。 提供给学生学的方法， 犹如交给学生打开知识大门的钥匙。 学生掌握了方法， 才能真正 把握学习的主动权， 真正属于学习主体位置。 学生的创新意识， 只有在自主探索问题与解决 问题的过程中才能得到培养。 因此，教学时应从学生的年龄特点和认知特点出发， 留给学生足够的探索空间，让学生通过预习、质疑等具体活动提高创新能力。 1.指导预习。自主学习的预习，贵在独立性，是学生独立获取基本知识的重要一环。指 导预习按 “扶 —— 放 ”原则，起先可设置 “导学提纲 ”以设计一系列问题的形式， 在 “学什么 ”“怎样学 ”两方面加以引导。如教学 “除数是整数的小数除法 ”我设计以下导学提纲： ① “除数是整 数的小数除法 ”与 “整数除法 ”有什么异同点 ② “除数是整数的小数除法 ”商的小数怎样确定 ③ 除到被除数末尾仍有余数怎么办 这样坚持训练并将预习要求， 读书方法适时渗透， 当 学生对如何预习有一定的实践后，提纲逐步精简， 最终让学生丢掉 “导学提纲 ”的拐杖，走上 自学的道路。 2.鼓励学生独立思考，勇于质疑问难。有的学生由于受知识年龄等限制；有的胆小不敢 质疑问难； 有的满足于一知半解，不愿质疑问难， 所以我们要创设条件，努力营造氛围激发 学生质疑问难，教师要善于灵活地向学生提出探索性问题。 二、提供讨论交流的机会，培养交际能力。 为学生提供畅所欲言， 各抒己见的机会， 能有效地培养学生的交际能力。 引导学生自主 学习，教师首先要给学生创设一个民主、 平等、和谐的环境， 让学生充满自信。 我在教学中， 经常设计小组讨论， 全班交流的环节， 让学生做学习的主人， 充分表示自己的思维方法及过 程，揭示知识规律和解决问题。这样，加强了学生之间的交往和沟通，促进相互了解，促进 不断反思自己的思考过程， 同时对其他同学的思路进行分析思考作出自己的判断， 这种活动 不仅锻炼同学们的交际能力， 也增强了他的生活实践能力， 这也是一种合作学习， 这种合作 学习给每个学生提供了表现自己的机会， 不仅使自己对知识理解更丰富、 全面，而且充分放 飞了自己想象力，使能力得到提高，同时也培养了学生之间团结友爱，互助合作的精神。 三、提供良好的学习氛围，激发自主学习的兴趣。 教师在课堂上创造轻松、愉快的学习气氛，能使学生情绪高昂，思维活跃，学习兴趣和 信心倍增，智力活跃，接受能力强。 教学中， 教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛， 使学生受到陶冶、 感染和 激励从而主动学习： ①设疑布难，激发学生好奇心理；②巧设悬念，激发学生探知的迫切欲 望；③创设情境，使学生自然产生求知的心理冲动。如：教 “正比例 ”时教师领学生到操场， 问：现有一根米尺， 要量出旗杆的高度， 怎样测量 根据旗杆的影子长也能算出旗杆的高度， 影子和旗杆有怎样的关系 此后，让学生量出几种不同的杆长和各自影长， 进一步研究杆高