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政史地组“优秀教研组研讨展示活动”活动记录 研讨主题：在课堂教学中如何使学生有效地动起来 栾丽娟： 1、问题的缘起：由我自己的一堂课想到的，我的课堂气氛沉闷，教 师一言堂，为了教材而教，没有调动学生的学习主动性、积极性，老 师讲的滔滔不决，学生昏昏欲睡，无所事事，典型的师本教学。一堂 课下来效果不好，由此想到有必要调动学生的积极性， 优化教学设计， 以活动为载体提高教学效率， 研究一下“在课堂教学中如何使学生有 效地动起来”这个问题。 2、明确主题：动起来的含义：学生能做的就自己做，课堂教学中， ， 只要有合适的机会，合适的内容，就让学生去做，能让学生分析的让 学生分析，能让学生判断的让学生判断， 能让学生观察的让学生观察， 能让学生总结的让学生总结， 应让大多数学生，甚至是全体学生都 “活 动”起来，这才是真正地“活动” 。 有效性的含义：效果是否明显，是否达到预期的目的，是否调动学生 的思维，是否只为“活动”而“活动” 。 3、我自身存在的问题及改进措施： 问题：师本教学，没有充分调动学生的积极性，课堂气氛沉闷。 今后改进方法 1）要转变观念：变师本教学为生本教学， 让学生变成课堂的主人，学习的主人，教师应成为教学的组织者。 2）教学方法多样化。 a.采用启发诱导的方法，不要牵着学生走，采用启发诱导的方法，要 优化教学结构，深化教材，精心设计问题。 b.课堂提问讨论法：问题具有启发性、科学性、针对性，适时适度。 讨论时要给学生一定的思考时间，甚至需要事前给学生查资料的时 间，学生应有一定相关知识的储备，否则，学生只能人云亦云，或只 言片语回答，无法进行自己的思考，或背诵教科书答案，不能发表自 己的看法。 c.活动法：展开辩论，演讲，手工制作，知识竞赛，社会调查。 韩建： 1、 以“活动”为载体，让学生在活动中参与，在活动中思考，在 活动中体验，在活动中感悟，来加强对学生情感、态度、价值 观的培养，突出对学生能力和方法的训练。把学生自身的潜能 调动起来，发挥出来。 2、 教师是指引者引导者，教学中发挥学生主体作用，调节情绪。 3、 活动的设置：课前，调动激活已有的知识、回忆，反刍已有的 生活经验，或者让学生掌握与自己生活背景有关的素材，以增 强教育的针对性， 举例《走出紧缺的年代》，课前让学生搜集票 证，初步认识票证，又如调查网络的利弊。 【李素霞谈：课前准备如辩论，课前学生们精心准备】 课中，（1）动手操作，如《自立》一课，露一手绝 活，叠衣服。 （2）游戏 3）辩论 4）讨论“如何抓贼” 课后：如《要有家庭责任感》 ，利用双休日，亲自操办 一次“今日我当家”的家务劳动，体验父母工作的辛劳，从而培养家 庭责任感，课后更加孝敬父母，这是课的延续。 【栾丽娟：举例十一届三中全会后改革开放的成就， 学生对家乡变化 的调查】 4、 活动必须能够牵动学生的思维。 5、 情景教学法：让学生在现实生活的特定环境中进行探索，自主 的运用所学的道德知识推理判断，选择道德行为，独立的解决 自己遇到的各种实际问题， 如教学《当老师不在的时候》，教师 离开教室一会儿，让大家自习，教室中同学们干什么的都 有，。。。。。。然后教师走进教室，让学生自我评判，思品教育就 落到了实处。 李素霞： 认为让学生有效地动起来，应做好几项工作。 一、 调控：教育学生遵守活动规则，引导学生理解活动的任务及操 作方法，使课堂活动能够有效的开展。 【栾丽娟：不敢放手让学生活动，怕控制不了课堂，耽误了教学】 二、 激励：不断强化学习动力，发现学生活动中的闪光点，保证活 动能够持续进行 【韩建：语言激励非常重要，要发自内心的赞赏】 三、 点拨：对学生在活动中遇到的疑难问题及时作必要的点拨，帮 助学生顺利完成活动任务。 四、 方法： 1、小辩论：麻将的利与弊 2、评论或感受：看记录片《圆明园》 ，让学生在观看中 感受清政府的腐败， 激发学生的爱国情怀和为现在国家日益强大而骄 傲的感情，树立努力奋斗的信念，课下写出观后感，写出评论，抒发 感想。 3、回答问题比赛：针对学生具有强烈的好胜心的特点， 在课堂教学中引进比赛机制，以调动学生学习的积极性、主动性、创 造性，真正体现课程改革中，学生课堂上的主体作用。 4、挖掘学生的特长，满足学生的表现欲望。 霍校长： 1、 介绍地理课中学生的活动 例（ 1）地球的运动：自传公转，让学生演示大家观察。 （2）用乒乓球制作地球仪。 （3）中国行政区拼图比赛。 （4）运用经纬线给学生编座号。 （5）天气预报（学生每天在班级版报上预报天气） 识别天气预报符号。 2、 学生的活动有课堂活动，有课外活动，师生互动激发学生学习 的兴趣，培养能力，渗透情感、态度、价值观。 栾丽娟总结： 1、 活动不要出现停留在学生动的表层上，追求表面的活跃，也不 要