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《 牛 顿 第 二 定 律 》 说 课 稿 各位评委，大家好： 今天，我说课的题目是《牛顿第二定律》。下面我将从教材分析、目标分析、过程分析和效果分析谈 一谈关于本节课的设计。 一、【教材分析】 本节教材是人教版物理第四章第 3 节的内容。本节在分析上节课实验的基础上，提出了牛顿第二定律 的具体内容表述，定量的回答了物体运动状态的变化率——加速度与它所受的外力的关系，以及加速度与 它本身质量的关系，得出了牛顿第二定律的数学表达式。同时本节教材突出了力的单位 1N 的物理意义， 为下一节力学单位制的内容做准备，本节内容在本章中起到承上启下的作用；因而成为了运动学的核心， 也是学习其它动力学规律的基础。所以本节在本章乃至本册，甚至整个高中物理中具有非常重要的地位。 基于对教材的这些认识，根据对学生的心理特征和认知水平，我确定了本节的教学重点和难点。 教学重点：牛顿第二定律的内容及表达式；力的单位 教学难点：对牛顿第二定律的理解及应用 新的教学理念非常注重学生的自主学习和探究式学习，根据新课程标准的要求，结合教材，本着面 向全体学生的原则，我确定了以下教学目标。 二、【目标分析】 1、教学目标 知识与技能 （1）能准确表述牛顿第二定律 . （2 ）知道表达式中 F 是质点所受的合力，并且能够从同时性、矢量性等各方面深入理解牛顿第二定 律，体会牛顿第二定律连接运动学和力学的桥梁作用。 过程与方法 能根据 1N 的定义，理解牛顿第二定律的数学关系式是如何从 F=kma变成 F=ma的。 情感态度和价值观 通过对牛顿第二定律的理解，初步体会牛顿第二定律在认识自然过程中的有效性和价值。 学生在初中就具有了比例关系的数学表述形式， 同时前一节课学生已经通过实验描述出 a-F 和 a 1 图 m 像，在此基础上会很自然的实现牛顿第二定律的表述这一教学目标；学生凭借扎实的运动学和力 学基本知识，借助教师创设典型的动力学情景及设置问题链，将会逐步地接受并体会到牛顿第二 定律桥梁作用，另外教师可巧妙设置认知冲突，引导学生从感性的认识上升到理性的判断，进入 到对牛顿第二定律更深层次的理解，进而达到预期的教学目标； 通过以上教法与学法，使学生实现从“学会”到“会学”的转变，从“要我学”到“我要学”的转 变，使学生真正成为课堂的主体。具体教学过程我是这样设计的： 三、【过程分析】 本节教学的整体设计分四大环节， 基本思路是： 先提出牛顿第二定律的内容， 其次引导学生得出 F=kma, 然后理解牛顿第二定律及表达式 F=ma，最后通过例题掌握应用牛顿第二定律解题思路。 具体设计如下： 第一个环节——情境引入 利用汽车启动，飞机起飞、火箭发射等资料，提出问题：它们的速度变化快慢即加速度由哪些因素决 定？目的是激起学生的求知欲望， 培养学生发现问题的能力。 然后结合上节课探究实验的结果， 尤其是 a-F 1 和 a 图象，引导学生利用已有的数学知识，表述加速度与力、质量的关系并写出数学关系式；有可能学 m 生只是描述出了加速度与力的数量关系，教师要提示加速度和力作为矢量，还需要描述两者的方向上的关 系；完成对牛顿第二定律的探究的引入。 第二个环节——理论探究 力的单位：首先提出 1N 大小的力是如何规定的，然后引导学生从单位的角度推导出 k=1; 最后得出牛顿第 二定律简化式 F=ma; 设计依据：如果按照教材的表述顺序，由于从牛顿第二定律的文字表述看，只要 k 是常数，就能正确 表示 F 与 m、a 之间的比例关系，那么学生会感到 1N 的规定很随意，从查阅物理学史来看，先选取了合适 的单位再令比例系数为