新科粤版九年级化学下册《七章溶液7.2物质溶解的量》教案_20.docxVIP

教案 学校名称： 课程名称：化学 内容主题：物质溶解的量（第二课时） 教材版本：科学粤教版 教师姓名： 简介：本节内容出自科粤版第七章第二节第二课时 本节是溶解度知识，在学习溶解度知识之前，先明确饱和溶液与不饱和溶液及相互之间的转化，然后自然过渡到溶解度知识，这样带着问题学习，学生比较容易理解。引导学生要进行饱和溶液的确切比较需要引入，需要引出溶解度概念，然后引导学生自读课文，明确读文内容，按照导读内容进行勾画、圈点知识，讨论溶解度四要素，互相说出指定溶解度的含义或意义，描述溶解度曲线图上任意一点的意义。 授课 9 学 主 溶解度 任课 年级 科 化学 题 教师 课型 课时 1 授课日期 教 物质溶解度是学生在学习饱和溶液和不饱和溶液的基础上进行的， 已经对 材 物质溶解的限度问题有了初步的认识； 但对于溶解性、 溶解量、 溶解度三个概 分 念还没能深入比较分析， 从某种程度上还存在理解误区； 而溶解度的意义好读 析 但不好准确进行描述， 往往会犯这样那样的错误； 所以在教学中， 应该加强概 念教学， 注重概念的形成教学、 纠错教学和背景教学， 让学生互说互评从而达 到强化训练的目的。 学 学生已经对饱和溶液和不饱和溶液的前提条件有所认识和体会， 这对学习 生 溶解度的前提条件有很大帮助作用； 对于绘制有关图像和描述图象的意义已经 分 有了数学基础； 对于溶解度的感性知识学生已经有一定的经验积累； 大部分的 析 学生能够认识溶解度的四要素， 并能应用于解决问题中， 但会有少部分对于溶 解量、 溶解性、 溶解度不能很好区分和应用， 这部分学生不能抓住关键词语学 习，不能很好进行提炼；教学中要加强比较分析，可进行“错误教学” “纠错 教学”， 设 利用复习提问饱和溶液与不饱和溶液的定义， 引导学生认识溶解度概念的 计 应用范围和使用注意事项， 引起学生思考分析， 然后引导学生阅读文本， 带着 理 导读单内容进行自主阅读，目标明确，指向性强；通过交流汇报，从而深入认 念 识所学知识点， 达到补充提高的目的， 使知识系统化； 当堂发放训练单使考试 课堂话，提高学生解题能力和应用能力，当堂检测反馈再提高。 教 组织学生提前预习；会描述一到两种物质在一定温度下的溶解度的意义 学 要 求 教 知识与技能 ; 学 1、 认识溶解度的概念。 目 2、 知道气体溶解度的表示方法及其影响因素。 标 3、 认识溶解量、溶解性与溶解度的关系。 过程与方法： 初步学会绘制和查阅溶解度曲线， 能根据溶解度曲线判断物质的 溶解度受温度影响的变化情况。 情感态度与价值观：感受用溶解度知识对一些问题进行解释。 重  重点：溶解度曲线绘制的研究，气体溶解度及其影响因素。 点 、  难点：溶解量、溶解性与溶解度三者的关系 难 点 关  溶解度与溶解性的概念的建立及其影响因素 键 问  溶解度曲线图 题 教 先复习学后导、讨论学习、问题评价 学 方 法 教 课件（ PPT） 学 准 备 教 学 过 程 设 计 程序 时 创设情景 （要素） 间 组 织 3 分 创设复习情景 复习、 钟 讨论  教师行为 讨论饱和溶液与不饱和溶液的定义，出题讨论，组织学生分析、说出错因并举出对应例子  期望的学生行为 正确利用学过的知识进行判断分析 组 织 分 3 创设分析情景 画图引导分析 能正确区分两个概念， 并 析 引导解释溶解量与 借此引入新课 溶解性 15 创设自学情景 勾划所学知识点，固 能说出固体物质溶解度 引 出 溶 体溶解度 -(四要素 ) 四要素； 会叙述某物质溶 解 度 定 气体溶解度（五要 解度意义， 区分曲线上点 义 素）引导学生会用两 的意义和变化趋势。 种线，圈点勾画，能 说出关键性词语。 交 流 合 10 创设交流情景 出示导读提纲组织 准确叙述溶解度意义， 认 作 学生讨论、交流与表 识常见错误。 达 互检互查，说出关键 词语的意义 提 出 问 题 记忆 练习 小结 课外 拓展  2 创设活动情景 看谁答得对 能用描点发绘画， 并借此 学会查表 5 创设记忆情景 组织学生汇报溶解 理解记忆 度四要素，五要素并 适时讲解示范溶解 18 创设练习情景 度意义 巡视指导，提炼共性 巩固所学，发现自己问 问题组织讲评 题，及时改正。 适时比较，引导分 析，强化知识 创设小结情景 引导小结 再次认识，系统归纳 寻找生活中的实例 ---- 固体溶解度、气体物质溶解度用有关溶解度的知识解释 板书 设计  一．固体，气体溶解度定义及其影响因素； 二．溶解性与溶解度的关系； 三．练习巩固； 四．讨论总结 教学 反思  概念教学要充分让学生占有教材， 理解教材， 抓住关键词语， 弄清楚概念的前提条件、适用范围，重点要求学生弄清