高二人教B数学选修2-3课件：第1章计数原理1.2第2课时.docx

路漫漫其修远兮吾将上下而求索 路漫漫其修远兮吾将上下而求索 路漫漫其修远兮吾将上下而求索 路漫漫其修远兮吾将上下而求索 成才之路?数学 人教8版?选修2? 3 第一章 计数原理 计数原理 第一章 1-2排列与组合 第2课时组合 课前自主预习 2 课堂典例探究 课时作业 课前自主预习 某国际会议中心有A、B、C、D和E 共5种不同功能的会议室，且每种功能的 会议室又有大、中、小和特小4种型号， 总共20个会议室.现在有一个国际学术会 议需要选择3种不同功能的6个会议室， 并且每种功能的会议室选2个型号. 试问：会议中心的工作人员安排会议的方法有多少种? 知识链接回顾 ? 1 ?排列、排列数与排列数公式 排列 从n个不同元素中任取m(mWn)个元素， 按照一定的顺序排成一列 ,叫做从n个不同 元素中取出m个元素的一个排列 排列数 从n个不同元素中取出m(mWn)个元素的 所有排列的个数 排列数 公式 AT= n(n-1)...(n-m+1) 其中弘并且mWn 2?判断：(正确的打“ U错误的打“X”) ⑴两个排列的元素相同，则两个排列的是相同的排 列?(X ) (2)式子A律中加不能为0.( x ) (3)式子AA丽石厂中加x 教材自主预习 ?—、组合的概念 一般地，从rrt不同元素中，任意取出 m(mn)个元素并成一组，叫做从於不同元 素中任取mt元素的一个组合. ?学习时主要应理解以下几点： (1)给出的门个元素是互不相同的，且从门个元 素中抽取m个元素是没有重复抽取情况的， 因而这m个元素也是互不相同的，这就决定 了 mn. 二、组合数及组合数公式 从n个不同元素中，任意取岀个元素的所有组合 的个数，叫做从n个不同元素中，任意取岀m个元素的组合数, 用符号C/表示. 正确理解组合与组合数的关系：“组合”与“组合数”是 两个不同的概念，一个组合是指“从〃个不同的元素中，任取 个元素并成一组”,它不是一个数，而是具体的一件 事；组合数是指“从〃个不同元素中，任取出加个元素的所有 组合的个数”，它是一个数. ?例如，从3个不同元素m, b, c中每次取岀2 个元素的组合为mb, ac, be,其中每一种都 叫一个组合，而数字3就是组合数.求组合数 的问题也可以从集合的角度进行解释. HI学即练? HI学即练? JJI ?从5人中选3人参加座谈会，其中甲必须参加 ,则不同的选法有（） A. 60种 B. 36种 C. 10种 D. 6种 ?［答案］D ［解析］甲必须参加，因此只要从除甲之外的4人中选2 人即可，有C=6（种）不同的选法. 三、组合数的性质及应用 组合数的性质主要是指cr=cr”（性质1）和c：+1-c：+ c；r（性质 2）. 对组合数的两个性质的理解要注意以下三点： （1）性质1,突出了从〃个元素中取出加个元素与从个元 素中取岀（n_m）个元素是一一对应关系，当加〉二时，一般情况 下，不计算cr而改为计算crw. 性质2要结合教材对“从”+1个不同元素中取加个元 素，可以对某个指定元素a是否含在这加个元素当中”分类的 取法来理解记忆. 性质1、性质2在有关组合数的计算、化简、证明中有 着广泛地应用. Cl+Cl+CH- + Clo= ［解析］原式=C# + C］ + C： C；o = C： + C： Clo ? (2)有限制条件组合问题的常见类型 ?①解决所选取的组合中“含”与“不含”某 个元素，这类问题的处理方法通常是直接法 ?②解决“至多”或“至少”问题，通常用间 接法，也可以用直接法. ?③解决几何图形中的组合问题，首先应注意 运用处理组合问题的常规方法分析解决问题 ,其次要注意从不同类型的几何问题中抽取 组合问题，往往寻找一个组合的模型加以处 理. 則学即练? ?某班级要从4名男生、2名女生中选派4人参 加某次社区服务，如果要求至少有1名女生, 那么不同的选派方案种数为（） A. 14 B. 24 C? 28 D? 48 ?［答案］A ［解析］这里“至少有1名女生”，即“恰好有1名女生” 或“有2名女生”. 方法一：分2类完成：第1类，1名女生，3名男生，有 C$C；种选派方案； 第二类，2名女生，2名男生，有种选派方案， 故有C$C；+C?C=14（种）不同的选派方案. 方法二：（间接法）6人中选派4人的组合数为Cl，其中都 选男生的组合数为C；.所以至少有1名女生的选派方案有C?— C：=14（种）. ?五、排列与组合的综合应用题 ?在解排列、组合应用题时，注意利用直接法 解题的同时，也要根据问题的实际恰当地利 用间接法解题. ?注意三点：（1）仔细审题，判断是排列问题还 是组合问题，或者是二者的混合；要按元素 的性质分类，按事件发生的过程分步；（2）深 入分析，严密周详?注意分清是乘还是加， 既不少