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以人教版新目标英语八年级上为例探讨初中英语写作教学实践 摘 要：概述初中英语写作教学的研究背景。以人教版新目标《英语》八年级(上)Unit 3 Im more outgoing than my sister Section B 3a3c 的教学为例，搭建写作支架，开展从读到写的半限制性写作和开放性写作，从内容立意、文体结构、语言知识、语篇连贯等方面提高学生的书面表达能力，并探讨如何运用翼课网纸笔课堂进行写作评价，从而提升英语写作教学的精准性。 【关键词】写作教学;写作支架;纸笔课堂 引言 《普通高中英语课程标准(2017 年版)》强调发展学生的英语学科核心素养，即重视对学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的综合培养，同时提出指向学科核心素养的英语学习活动观，明确活动是英语学习的基本形式(教育部 2018)。写作课是英语课程的重要组成部分，也是培养学生英语学科核心素养的主要阵地。如何提高初中英语写作教学质量，有效引导学生提高写作能力，是值得研究的问题。 一、课例研究背景 初中是学习英语写作的基础阶段。《义务教育英语课程标准(2011 年版)》对初中阶段写作目标进行了较详尽的描述，如能参照范例写出或回复简单的问候和邀请(三级写作目标);能在教师的帮助或小组讨论下起草和修改作文(四级写作目标);能根据写作要求，收集、准备素材;能使用常见的连词表示顺序和逻辑关系;能简单描述人物或事件等(五级写作目标)。 写是语言输出的重要途径，能客观地反映学生的语言综合运用能力。虽然英语教学的整体水平不断提高，但是就目前学习现状、教学现状及评价现状来看，写作依然是让学生头疼、让教师烦恼的事情，存在的问题或困惑较多。例如，写作时，学生往往表现出无从下笔，写出的内容空洞，事例单调，语法错误较多的现象;教师日常的写作教学随意性较强，较少对学生进行系统的写作技能指导与训练等。 在传统教学条件下，教师对写作的评价认识狭隘，对学生的写作评价形式单一，过程记录不全面， 很难激发学生的写作兴趣。随着信息技术的兴起， 如果能借用网络和智能平台，在线批阅学生的作文，给予他们及时评价和个性化指导，将会解决英语写作教学中的部分难点，促进精准教学。翼课网的纸笔课堂应运而生。纸笔课堂由一块可以手写的智能平板和一支电子笔组成，在平板上放上一张普通的纸，学生就可以随意在上面书写。授课时，学生把写完的作文上传至翼课网，翼课网就会给出及时的批阅和更改建议，还能提供全班学生的等级评价数据。这些功能为英语精准教学提供了可能。 二、翼课网纸笔课堂支持下的初中英语写作教学实践 下面，笔者以人教版新目标《英语》八年级(上) Unit 3 Im more outgoing than my sister Section B 3a3c 的教学为例，说明如何运用翼课网纸笔课堂赋能英语写作教学。 (一)教学目标 通过本堂课的学习，学生能够： 1. 正确运用比较级和 tall，outgoing，funny， smarter，more hard-working，less serious，thanas，both，be similar to，be different from... 等目标词汇、短语，比较朋友的个性异同，描述人物的特征。 2. 写文章描述、比较自己和好友，并表达交友观。 3. 运用翼课网纸笔课堂完成写作任务，小组合作制作一份题为 My Friend and I 的纪念册并进行展示。 4. 在倾听、思考、表达的过程中，构建合乎情理、向上向善的交友观，努力做一个更好的人。 (二)教学重难点 1. 语言重难点：比较级的运用及 tall，outgoing， funny，smarter，more hard-working，less serious， than，as...as，both，be similar to，be different from 等词汇、短语的书写与正确运用。 2. 写作重难点：如何运用丰富的词汇和不同的句式介绍自己和好友，描述、比较人物特征，表达朋友观。 (三)教学过程 Step 1：Lead-in Hello! Well make a new friend here! Look! Its a magic pad. You can draw and write with it. Who is my best friend? Listen and draw! My friend is different from me. He has a big head and a big nose. His