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探寻小学教育专业优秀人才的培养 一、汉江师范学院小学教育专业卓越人才培养特色定位的内涵及依据 近年来，汉江师范学院小学教育专业科学设计培养方案、优化师资配置、建设课程资源、强化实践教学，较好地完成了湖北省品牌专业建设和卓越教师培养改革的工作任务，并结合新时代党和国家、社会大众对于基础教育的新要求和新期盼，凝练探索出了乡村情怀、艺术修养、胜任多科、全面发展的人才培养特色。 [关键词]小学教育专业;全科;乡村教师 (一)乡村情怀的依据及内涵 《教育部关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》明确指出坚持分类指导，特色发展和坚持服务需求，成效导向的基本原则，强调推动高校分类发展，引导各类高校发挥办学优势。主动对接经济社会发展需求，优化专业结构。汉江师范学院作为鄂西北地区唯一所地方师范院校，面对本地乡村小学教师数量紧缺，质量有待提升的现状，小学教育专业肩负着为本地区(特别是乡村地区)培养优秀小学教师的社会责任。再者，本专业招生生源 60% 以上来自本地区县、乡(镇)或农村，对家乡具有深厚的天然感情，毕业后愿意回到农村工作，有利于保持乡村师资的稳定性，形成了下得去、留得住、干得好的格局。 因此，小学教育专业努力寻求差异化发展和区域特色定位。在人才培养过程中注重乡村情怀的激发和积淀。一方面建立富有乡村气息的专业文化，培养学生服务于乡村的意识;另一方面加强专业道德的责任性，培养学生对乡村教育事业的服务精神与奉献精神。此外，加强多方面教学能力的培养，增强学生在乡村教学的适应性。经过多年的努力，取得了较好的效果， 培养了一批信仰坚定、道德高尚的杰出乡村小学教师。 (二)艺术修养的依据及内涵 汉江师范学院作为历史较长的老师范院校，一直保持着重艺术陶冶的育人文化。多年来，小学教育专业锻炼储备了一批从事音体美教学的师资力量，找到了艺术类课程与小学教育专业相结合的路径，为人才培养的艺术修养特色提供了师资保障。通过对本地区小学校长、一线教师和历届毕业生的调查、回访，乡村小学艺术类学科的教师缺口非常明显，艺术修养成为本专业毕业生的明显标识和核心竞争力之一。 基于学校文化传统和本地区人才需求，在小学教育课程体系中，设计了一定量的艺术类课程(音乐、钢琴、舞蹈、美术、手工等)，将小学生艺术类课程教育教学能力、小学基本艺术活动技能作为毕业生专业技能要求之一，围绕课、话、书、歌、画、舞六个典型领域，搭建起新六艺学生艺术修养提升平台，打造小学教育专业学生的艺术修养与技能水平。多年来，本专业学生 尊师重道、知书达礼、多才多艺的教师气质和形象赢得了用人单位的高度认可。 (三)胜任多科的依据及内涵 《教育部关于实施卓越教师培养计划的意见》指出针对小学教育的实际需求， 重点探索小学全科教师培养模式，培养一批热爱小学教育事业、知识广博、能力全面，能够胜任小学多学科教育教学需要的卓越小学教师。近几年，本专业开展的人才培养需求调研也表明，本地区(特别是乡村地区)部分学科教师严重缺乏。胜任多科的特色实践，既是国家方针政策的要求，也是服务地区社会发展的需要。 为此，本专业一方面在夯实教师教育类课程的基础上，扩大了3+X多科教学的内涵。即以小学主干课程语文、数学、英语三个方向为主，丰 富了X的 内容，艺体、自然科学、心理健康、品德与社会等方向课程也给予了足够的重视。二是在教师专业技能实训和实习见习上，强调多科化， HJSFXYXB 112全领域锻炼提升。多年来，本专业毕业生适应性强，在小学学科教学中胜任灵活度高，深受用人单位的欢迎。 (四)全面发展的依据及内涵 《中共中央 国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》明确指出为义务教育学校侧重培养素质全面、业务见长的本科层次教师，可见，素质全面是高质量教师的基本要求。基于小学生心理发展、教育教学规律和教师的可持续性发展需要，培养教师的综合素质也是必要条件。多年来，小学教育专业一直在坚持培养政治思想好、科学文化素质高、服务基层愿意浓，具有较强的教育实践能力和一定的艺术素养，知识广博、能力全面，热爱小学教育事业，胜任小学教育教学需要的多科型乡村小学教师。一是在学生知识体系的全面构建。教师教育理论知识厚实，学科方向课程知识宽广，文理互通，学科融合。二是能力方面的全面提升。提倡能学会教、能说会做、能写会画、能歌善舞。三是素质方面的全面发展。思想道德素质、职业素质、身心素质相得益彰。 二、汉江师范学院小学教育专业卓越人才培养的实践探索 努力探索与完善师范院校、小学、地方政府、行业团体的长效合作机制，充分发挥高校、小学、地方政府及主管部门、行业团体的资源优势，形成促进师范生专业成长的教育共同体。具体如下：