铜山区实验小学学生体育参与动机与行为关系的调研.docVIP

铜山区实验小学学生体育参与动机与行为关系的调研 摘 要 本次研究以徐州市铜山区实验小学的学生为研究对象，采用了文献法、访谈法、行动研究法。研究目的在于，从小学体育教育的情境中进一步发现学生体育参与动机与行为的特点，总结出该校小学生参与体育活动的动机与行为之间的关系和规律，在此基础上探讨出有关于培养与激发该校小学生参与体育的动机的途径与方法，以期该校学生在童年时期养成良好运动习惯，为奠定终身体育意识和行为打下基础。经研究发现，铜山实验小学多数学生参与体育活动的动机与学习活动本身相联系，且对尚未或尚未较好形成运动动机的学生施加适合的运动动机教育，有助于学生在一定的教育时期内培养和激发运动动机，提高体育a行为表现水平。经研究推测，小学生参与体育活动时所产生的动机水平、行为表现是与其自身参与体育活动的心理过程密切相关。 关键词：小学生;体育动机;体育行为;心理过程 一 前言 (一)研究背景 从国家体育总局对中国的体育人口现状前后进行两次调查对比结果可以看出，2001年中小学的体育人口占我国体育人口的比例比1997年有所下降，我国青少年体质重要指标出现继续下滑的趋势。邱桃于2015年针对徐州市小学体育生活现状进行了调查，结果显示，小学生总体上具有参与体育活动的良好意识，但落实行动时却缺乏必要的动力[1]。好的开始是成功的一半，要想提高国民身体素质，学生从小就养成出良好的体育行为非常关键。可以说，儿童参与体育活动的动机对于他们参与体育活动的积极性其直接联系，很多学者对此展开了研究。 (二)研究现状 近年来，国内、外学者们的有关于小学生参与体育活动的动机与行为关系的研究有很多，不同的学者有各自独到的研究视角和发现。例如，祝蓓里(1992)从归因角度考虑，发现小学生的责任归因定向几乎不存在极端内、外源性归因者;Dudnin(1978)从自我效能的角度出发，发现自我效能感强的学生参与体育活动的行为表现水平好于效能感低的学生;另外，还有学者从人类行为理论出发，认为小学生的体育行为是由其自身的意向决定等。可以看出，学者们广泛吸取了动机理论与行为理论中带有普遍意义的原理、规律、研究方法等，从各个方面去阐述了小学生体育参与动机与行为之间的关系，这对于指导我国体育教师在实践中合理运用研究成果，提高运用培养体育动机方法的效果与实用性，具有重要的作用。 (三)研究意义 小学生的年龄大致在7～12岁之间，体育活动对其生理、心理健康发展具有显著意义，有研究发现，在孩子小的时候养成运动的习惯，长大了就可能会更容易热爱运动，提高和改善生命的质量(孙云晓，2017)。另外，小学生参与体育活动的长远效应对于实现国家体育可持续发展也有巨大的推动作用。因此，在强调运动技能教学的同时，也特别关注学生体育动机的培养，这对于端正青少年参与体育活动的态度与促进其积极的体育行为具有深远意义，是每一位体育教育工作者、研究者需要重视的研究课题之一。 (四)核心概念的界定 1.体育动机 动机这一概念是由美国心理学家伍德沃斯(R.Wood-worth)于1918年首次引进心理学，它是引发、指引和维持个体活动的内在心理动力[2]。运动动机则是指由运动目标引发的，推动学生参与体育学习与身体锻炼活动的内部心理动因[3]。由于体育动机很难直接观察与测量，对此，许多学者在研究过程中是结合学生当时所处的情境及其体育行为表现来间接对学生的体育动机进行描述和预测的。一般认为，学习者的动机结构由期望与内驱力组成。小学生的体育参与期望主要是感受乐趣、刺激、发泄不良情绪等;体育参与内驱力则包括体育认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。 2.体育行为 20世纪40年代末到50年代初，现代行为科学诞生，行为被定义为，在自然环境、人类社会的作用下，人以一定的行为规范进行并获得一定结果的实践活动。从计划行为理论的基本原理来看，人类在主观上如若愈认同某种或某些行为的规范，那么个体从事这种或这些行为的欲望就愈强烈。学者刘一民在《体育行为学》一文中将人类的体育行为定义为，有目的、有意识地利用各种手段和方法，为满足某种体育需要而进行的活动。 二 研究对象与方法 (一)研究对象 此次调研未区分城乡、学校、姓别等差异，以徐州市铜山区实验小学学生为研究对象，根据小学学段划分的学习水平，在该校抽取出水平一～水平三各一个班级，分别是二年级三班，共51名学生，年龄在8岁左右;四年级五班，共49名学生，年龄在9岁左右;六年级四班，共47名学生，年龄在11岁左右。这些小学生具有好动、好玩与好奇的天性，注意l (1)访谈的对象与提纲 每次访谈的对象是从抽取的三个代表不同学习水平的班级里，任