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基于指标评价体系的我国粮食安全演变研究 摘 要：幼儿园是幼儿接触这个社会的起点，幼儿一日活动则是其从进行成长的重要过程，这个过程中包含着幼儿的学习、运动、游戏、锻炼等成长活动。但是受到各方面因素影响，幼儿在一日生活中会出现大量消极等待的现象，在很大程度上影响着其在园体验和健康成长。但是这种消极等待在幼儿园管理方和幼儿教师的教育规划中没有得到应有的重视，本文将基于实践调查探讨幼儿园一日活动中消极等待的现状及其原因，并提出具有针对性的解决办法，以期为教师指导幼儿更好利用时间提供有价值的参考。 关键词：幼儿园;幼儿;消极等待;过渡环节 Abstract Kindergarten is the starting point for children to get in touch with this society. Childrens day activities are an important process for their growth. This process includes childrens learning, sports, games, exercise and other growth activities. However, affected by various factors, young children will have a lot of negative waiting in their daily life, which will greatly affect their experience and healthy growth in the park. However, this kind of negative waiting has not received due attention in the educational planning of kindergarten administrators and preschool teachers. This paper will explore the current situation and causes of negative waiting in kindergarten one-day activities based on practical investigation, and propose targeted solutions. In order to provide valuable reference for teachers to guide children to better use their time. Keywords: kindergarten，young children，passive waiting，transition 引言 等待行为在幼儿园的一日生活流程中是个常见的现象，等待行为大多伴随着吵闹和争执，使教师很难进行管理。有序等待是幼儿在园需要完成的社会化成长学习的重点之一。幼儿的等待行为培养本应在教师的教育和引导过程中呈现逐渐递减的趋势。但是基于笔者的观察发现，幼儿在等待过程中所呈现的吵闹、闲聊、发呆等消极现象仍然较多，这类消极等待不仅仅消磨了幼儿自己的时间，还会让儿童失去本该拥有的自主性，这样一来幼儿反而很难获得正向的成长，于此同时，还会增加老师管理的难度。本文通过分析一日活动中出现幼儿消极等待的环节及出现消极等待的原因，探讨把握幼儿心理，让幼教工作者和研究人员意识到消极等待问题对幼儿及班级管理工作带来的不良影响并探索解决策略。 一、幼儿消极等待概念界定 (一)消极等待的界定 笔者认为幼儿园应该首先倡导的是幼儿为主体，教师只是引导者。本文中关注的消极等待事件主要是幼儿受特定因素影响而导致的，综合文献，笔者对消极等待定义为：一切不利于幼儿身心发展的等待都属于消极等待，幼儿在等待中处于身心的停滞状态。这种等待无目的、无计划。例如：教师备课不充分造成的幼儿等待;为了处理某个幼儿的个人问题导致其他幼儿的等待;教师没有给幼儿布置任何任务，幼儿在这个过程中处于打闹、无所事事等行为后教师没有及时的介入等。 (二)幼儿园一日活动的定义 本研究认为幼儿园一日生活即幼儿园一日生活流程的整体框架，包括入园环节、盥洗环节、进餐点环节、喝水环节、如厕环节、自由环节、午睡环节、离园环节和集体活动环节。幼儿园的一日生活环节是具体而琐碎的，却具有重要意义。它可以保证幼儿园中一日生活的正常运作。 二、幼儿园一日活动中消极等待的现状 幼儿园是与幼儿生活密切相关的场所，是幼儿学习生活时间最长的地方。一日生活中幼儿