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感统训练在学校体育实战教学中的使用 关键词: 感觉统合; 小学生; 体育教学 随着体育教学的发展，体育教学中越来越注重小学生的身体健康， 调查小学体育课堂时发现，小学生感觉神经系统疾病的发病率逐年升 高，因此在小学体育教学中提出感觉统合训练要求。感觉统合训练在小学体育中具有一定的必要性，主要是因为感觉统合能够训练小学生的身体协调性，促进小学生感觉系统的发育，小学体育教学中，低学段的学生 主要通过训练发展感觉统合能力，高学段的学生则强化感觉统合能力， 确保小学生的大脑神经系统能够组合输入的感觉信息，正确反应身体的内外知觉。 1. 感觉统合训练在小学体育教学中的作用 感觉统合对小学生的影响比较大，如何训练学生的感觉统合能力成 为校园建设的一大任务，学校把感觉统合训练纳入到体育课堂中，一方 面通过体育课堂训练学生的感觉统合能力，另外一方面体育课上借鉴感 觉统合能力的训练方法，让学生在体育课上获得更多的乐趣，积极投入 到体育课的活动中[1] 。感觉统合训练丰富了小学体育教学的项目，部分小学体育教学的课堂中已经具备感觉统合的训练条件，为学生提供了训 练的器材，学生可以滑滑梯、玩滑板爬、做插棍游戏或者使用脚步器行走 等，体育老师注意观察学生的兴趣，根据兴趣组织感觉统合训练项目，让 学生在乐趣中得到训练，解决感觉统合失调的问题。 2. 小学体育教学中感觉统合失调的表现 小学生感觉统合失调主要分为触觉功能不良、前庭失调、本体失调、 视觉感不良、听觉感不良几个方面，当小学生出现感觉统合失调时，其会 有如下的表现。 2. 1 学习障碍 小学生感觉统合失调后学习能力稍弱，作文、算术、写字等方面都可 以表现出来，例如: 学生在语文课堂上不能完成连读，数学课堂上不能快速的完成算术作业，有明显的学习障碍。 2. 2 活动障碍 感觉统合失调的学生活动灵敏性差，参与体育活动或课外活动时也 会有身体不协调的情况，学生活动能力差心理上会抵触课外活动，缺乏 感觉统合的训练机会，出现了不良的循环，长期下来学生感觉统合失调 会越来越严重。 2. 3 社交障碍 感觉统合失调的学生存在社交障碍，社交的核心就是学生之间的相 互沟通，如果学生感觉统合失调，其会觉得很难融入集体，不能友好的与 其他同学合作、玩耍，遇到有相同兴趣的同学时很难表达自己的心情，导 致学生被迫孤立，内心逐渐孤僻。 2. 4 心理障碍 小学生感觉统合失调严重时会有心理障碍，学生出现过分哭闹、自 残、害怕的心理状态，这样的行为会让周围同学不喜欢，小学生们容易原 理有心理障碍的孩子，损害了学生的身心健康。 3. 感觉统合训练在小学体育教学中的应用 结合上文中小学体育教学内小学生感觉统合失调的表现，制定感觉 统合训练方案，明确感觉统合训练在小学体育教学中的应用。 3. 1 触觉功能不良的训练方法 小学体育课堂中的小学生，由触觉功能不良引起的感觉统合失调问 题表现为孤立、动手能力差等，可以采用握手、拥抱、抚摸的方法训练小 学生的感觉统合能力[2] 。体育课中利用感觉统合训练促使学生们适应 外界给出的刺激，本文以东莞市寮步镇西溪小学为例，分析体育课堂中 对感觉统合训练的应用，体育老师专门围绕触觉功能设计了一堂体育 课。体育老师以感觉统合训练为主培养学生的触觉功能，其在体育课上 设计了 3 个训练阶段，按照低强度向高强度、低敏区到高敏区的过程安排训练。某次三年级( 1) 班的体育课上实施了感觉统合训练方法，该班级共有 53 名学生，首先体育老师将 26 名男生一组，27 名女生一组，两组学生分别手拉手站成一个圆圈，起初有几名女生抗拒拉手，在老师引导 下参与进来，老师带领学生拉手转圈，原地左转 3 圈，右转 3 圈，之后让每名学生对着左侧学生拥抱，再对着右侧学生拥抱; 然后带领学生到室内教学，体育老师们提前搭建了滚筒隧道，隧道不同位置放入了木质积木、橡胶球等不同材质物体，53 名学生每 6 人一组，分成 9 组，分别过隧道回答触摸物体的名称。最后，体育老师带领学生过指压板，后名学生 拉住前名学生的衣服，依次通过指压板，逐步训练学生的触觉能力。 3. 2 前庭失调的训练方法 前庭失调的小学生平衡能力稍弱，体育课上老师重点组织前庭失调 训练方法，提升学生的感觉统合能力[3] 。例如: 东莞市寮步镇西溪小学体育课堂中，老师领着学生到器材室学习，利用平衡木和球对学生的感 觉统合能力进行训练，以便促进学生的前庭功能发育，体育老师组织学 生过平衡木，该校在室内器材室使用平衡木搭建了彩虹桥，为学生提供 教学器械，学生过平衡木时老师需从旁保护，老师先要了解学生感觉统 合的能力，