2018-2019年新课标人教版语文必修一3.9《记梁任公先生的一次演讲》精品导学案.pdfVIP

第 9 课 记梁任公先生的一次演讲 一、整体把握 1．全文可分几部分，各部分内容是什么？ 点读 课文大致可分为三部分。 第一部分 (第 1 段 )：简述演讲的一些背景，为写演讲作铺垫。 第二部分 (第 2～9 段) ：描写这次演讲的主要情况。这是文章的主体，占了大量篇幅。 第三部分 (第 10 段 )：点明梁任公作为学者的主要特点，结束全文。 二、细部探微 2．本文写梁任公 为什么只谈其学术造诣不谈其政治作为？ 点拨 梁任公在政治领域和学术领域都有很高的威望， 两方面都可大书特书。 但作者毕 竟是一个文人学者 ，关心学术有甚于关心政治，写学术人物比写政治人物更得心应手；再 说梁任公在中国现代政治史上也是一个有争议的人物， 而他的学术地位却是一致公认的， 不 可动摇的。 也许梁任公的政治作为已广为世人见识， 而学术造诣为政治声名所掩， 正值得为 之专文彰显。 3．本文中的梁任公有什么性格特点？ 点拨 作者对梁任公的性格特点不是抽象的概说， 而是具体化为各种表现， 有形貌特点、 表情特点、 声音特点、 动作特点、 气质特点、 讲稿特点等， 可以笼而统之概括为： 才华横溢， 博闻强记，修养良好，开朗直爽，认真细致，风趣幽默，谦逊而自负，稳健而潇洒。 4 ．文中提到梁任公先生演讲时讲到《桃花扇》时，竟 “痛哭流涕而不能自已 ”，梁任 公先生为什么会如此动情？ 点拨 《桃花扇》是清代孔尚任的戏曲作品， 内容是悲叹明朝灭亡。 崇祯帝虽励精图治， 勤勉辛劳， 但终因明王朝积重难返大势已去而亡国。 梁任公先生由明亡联想到自己曾追随光 绪帝变法图强，终因慈禧等顽固派的扼杀而失败。国家贫弱，列强瓜分，生灵涂炭，而自己 救国壮志难酬，自然也就悲从中来，“痛哭流涕”了。 5．本文的情感表达有什么特点？ 点拨 本文是叙事散文， 既有充分的叙事， 又有充沛的抒情。 作者对梁任公的情感有敬 仰之情、欣赏之情、赞美之情。本文的情感表达有如下特点： 一是直接的表达。 如开篇“那时候的青年学子， 对梁任公先生怀着无限的景仰”， 说的 是当时青年学生对先生的景仰之情，其实也是代表作者的心情。 二是半直接半含蓄的表达。 如开篇“我很幸运地有机会听到这一篇动人的演讲”“他敲 头的时候， 我们屏息以待， 他记起来的时候， 我们也跟着他欢喜”中的“幸运”“欢喜”都 是表达心情之词， 也就是说文章既叙事又写心情， 表达了一个听课学生对训课老师的崇拜之 心。 三是完全含蓄的表达。 如“他真是手之舞之足之蹈之， 有时掩面， 有时顿足， 有时狂笑， 有时太息”， 纯粹是动作描写， 没有表露作者心情， 但读者仍能从这样的描写中体会到作者 的一种心情、一种感情。 一、中心主旨 这篇课文题为“记梁任公先生的一次演讲”， 好像是记事， 其实是写人， 通过写一次演 讲的情景来表现梁任公的一些特点， 并表达对梁任公的崇敬之情。 本文撷取作者学生时代最 有价值的记忆片段构思成文，篇幅短小， 语言简练， 意味深长， 对梁任公的真挚情感蕴含在 叙述描写中。 二、写作特色 1．全文布 局工稳。 从结构布局看，仿佛是信手写来，随意性很强，但仔细阅读，才觉得布局相当工稳。文 章起笔点题，简洁明了，并以“动人”一词作为文眼，统领下文。结尾一段则呼应开头，总 结全文，使全篇前后一致，文理贯通。 2．精彩纷呈，高潮迭起。 开篇写梁任公的政治和学术的影响，