2018-2019年新课标人教版语文必修二1-2《故都的秋》精品教案.pdfVIP

《故都的秋》教案 素质教学目的： １、引导学生深入体会故都秋的特点。 ２、引导学生把握文中情与景的关系及文章的结构。 3 、理解情景交融和谐统一的写作特点，联系写作背景体会作者在秋景中所寄寓的感情。 4 、联系五幅秋景图，进一步掌握散文“形”与“神”的关系。 教学重点： 1、 形散神聚的特点。 2、 散文的一般鉴赏。 3 、 某些段落或句子的理 解。 教学课时： 两课时 教学设计： 第一课时 一 、导入新课： 一年有四季——春夏秋冬。春有春的妩媚， 夏有夏的妖娆， 冬有冬的庄重，而秋，更是风情万种， 千姿百态。从古到今，无数文人墨客用自己的笔、自己的心情去诠释心中的秋（复习有关秋景的古 诗词）。今天，我们携手步入郁达夫先学生的散文——《故都的秋》，来品味他笔下那独有的“故 都秋味”。（板书课题：故 都的秋 郁达夫） 二、作家、作品简介（检查预习） 1、作者 郁达夫（ 1896— 1945 ），现代作家。浙江富阳人。 1913 年留学日本，曾经广泛涉猎外国文学，深受 近代欧洲、日本各种社 会思潮和文艺作品的熏陶。 1922 年回国从事文学创作活动。 1930 年参加中国 左翼作家联盟。抗日战争爆发后，他赴武汉投入抗日救亡运动，并到新加坡积极宣传抗日。后流亡 到苏门答腊。 1945 年９月被日本宪兵杀害。主要作品有《沉沦》《春风沉醉的晚上》《出奔》《她 是一个弱女子》等，在不同程度上揭露了旧社会的罪恶，向封建道德大胆挑战，有一定的积极意义， 但也带有颓废情绪。散文以游记著称，情景交融，文笔优美，自成一家。 ２、写作背景 从 1921 年到 1933 年４月，郁达夫用相当大的精力参加左翼文艺活动和进行创作。 由于国民党白色 恐怖的威胁等原因，郁达夫从 1933 年４月由上海迁居杭州， 1936 年２月离杭赴福州，在杭州居住了 三年。在这段时间里，他思想苦闷，创作枯竭，过得是一种闲散安逸的生活，并花了许多时间到处 游山玩水，在一定程度上也是为了 排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞。在游山玩水过程中， 写了许多游记，这是他在这段时期创作的主要收获，为我国现代游记的发展作出了贡献。 1934 年７ 月，郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的“秋”味，并写下了优美的散文 ——《故都的秋》。 ３、小结 通过以上的介绍，大家不难看出作者感情的底蕴，特别是“他思想苦闷，创作枯竭，过得是一种闲 散安逸的生活，并花了许多时间到处游山玩水，在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离 群索居的寂寞”一句，明确指出了作者写这一篇文章的感情特点。了解了作者感情的特点，将有助 于下面我们对本文景物特点的分析，从而能更好地把握情与景的关系。 三、捕捉信息，寻找文眼——“神” 1、过渡：文章的标题已指明了描写的地点“故都”和描写的内容“秋”，而在文章当中，作者是否 只写了北国之秋？有什么作用？ 明确：不是。作者除了写北国之秋，还写了南国之秋，这样就形成了对比，更突出了作者对北国之 秋的眷恋之情。 2 、提问：那么，作者又是如何来描写北国之秋和南国之秋的呢？请同学们阅读文章的第一、二自然 段。哪一位同学用最简洁的语言来概括一下北国之秋和南国之秋的特点？ 明确：北国 之秋的特点是“清”“静”“悲凉”；南国之秋的特点是“慢”“润”“淡”。（板书： 北国之秋：清、静、悲凉。南国之秋：慢、润、淡） 3 、小结：概括得好。显然，在作者的心目中北国之秋要远胜南国之秋；北国之秋已成为作者的魂之 所牵，梦之所萦，真是韵味无穷。（板书：味） 四、筛选语言，概括秋景——“形” 1、文中集中描写故都秋景这一特点的是在哪些段落？这些段落中写了哪些主要的景？（ 学生阅读 圈点 ） 明确：从三到十一自然段。主要有芦花、柳影、虫唱、月夜、钟声；还有碧天、牵牛花、槐树、秋 蝉、秋雨、秋果。具体是 ：第３段 主写牵牛花，第４段主写槐树，第５段主写秋蝉，第６—