三年级下册美术教案 《3.大人国与小人国》 人教版.docVIP

人美版三年级上册 《大人国与小人国》教学设计 学习领域：造型·表现 一、教学目标 1、知识目标: 通过观察、感知大小是由对比产生的。 2、能力目标: 学生能用对比的方法、发挥想像力,表现有大小对比的有趣画面。 3、情感目标: 通过学习活动,丰富孩子们的想像力,培养与人分享快乐的意识。 二、学情分析 每个孩子都爱幻想,他们的幻想不受时间、空间的限制,可以说幻想是孩子们最快乐的事情,一个神奇的童话故事可以让孩子插上想像的翅膀。通过观看动画片直观的让学生感受到大人国与小人国的差异,并让学生认识到大与小,高与矮的基础上,通过绘画活动培养学生的想像力,创造力,表现能力。 三、重点难点 重点:了解大小是由对比产生的,并能用绘画方式表现大小的对比。 难点:对比方法的应用,人物与周围环境的对比,如何理解大与小是通过对比表现出来的 四、教学过程 （一）课前热身 同学们，你们最喜欢的动画片是什么呢？（学生发言）今天让我们的老朋友大雄与哆啦A梦继续带我们开启不一样的想象之旅。（学生说出自己最喜欢的动画片，活跃课堂气氛）、 （二）新课讲授 1、导入新课 播放大雄与哆啦梦A乘坐飞行器的视频。 师：孩子们，大雄与哆啦A梦乘坐飞行器去了什么地方？ 生：小人国 师：孩子们观察的真是细致，他们在小人国会遇到什么有趣的事情那？让我们通过《大人国与小人国》一课一探究竟。（板书课题，播放视频，激发孩子们的兴趣。） 知识引导 出示大雄与哆啦A梦与小人国居民的图片。 师：孩子们，你们能用一个字概括大雄与哆啦A梦与小人国居民的身高特点吗？ 生：大雄 大 高；小人国居民 小 矮（在教师的提示下准确说出） 出示实物衣夹。 师：你们能说出他的大或小吗？ 生：不确定（或有的同学说出“小”） 师；教师及时拿出比衣夹还要说它小的粉笔，与之相比，现在还能说它小吗？那同学们再看一幅来自美国现代艺术家奥登伯格的雕塑作品《衣夹》，你们能说出这个衣夹的“大”或“小”吗？（出示《衣夹》作品图片） 生：大 师：你是怎么得出这样的结论的呐？ 生：它比人还要大很多。 师总结：原来“大”与“小”是通过对比才能看出来的。这幅雕塑作品旨在提示人们在大自然面前非常的渺小，让我们在生活中时刻怀有一颗谦卑的心。（板书：对比 大 小） 对比方法讲解 、师：很多漫画家就是利用“大”与“小”的对比关系创作了多优秀的漫画作品。下面欣赏两幅优秀的漫画作品。 出示两幅优秀的漫画作品的图片 师：这两幅作品所展展示的都是人与人的“大”“小”的对比关系，不同的是什么那？ 生：第一幅画了一张巨人大大的脸，第二幅画的是整个巨人的身体。 师：孩子们观察的真是细致。看来生活中是非常有心的孩子。（及时评价，给与肯定） 像第一幅出示巨人的局部身体与小人国居民形成强烈的“大”“小”对比关系的叫局部对比；第二幅出示巨人的整个身体与小人国居民形成形成强烈的“大”“小”对比关系的叫整体对比。（板书：局部对比、整体对比） 、师：有时候漫画家在作品中仅仅是出现巨人或小人国居民时，应该如何表现他们的大小关系那？ 出示两个完全相同的小朋友的图片，先让学生观察，然后再第一幅加上杯子图片做背景，另一幅加上一个房子的图片做背景， 让学生分别说出加上背景后人物显得“大”还是“小”？ 师总结：在只有巨人或小人居民的作品里，我们可以改变参照物也就是背景的大小，与人形成强烈的“大”“小”对比关系，以突出人的“大”“小”。 、师：有时候作品有了人与人的“大”“小”对比关系，也有了人与背景的“大”“小”对比关系，但是还不够。 出示“情景添画”视频 师：作品都强烈的表现的“大”“小”对比关系，但是他们还有更重要的一点是加入了一定的场景，从而使作品内容更加的丰富，画面更具有趣味性。（板书：趣味性） 大人国与小人国奇遇记 、教师故事引导，同时出示相对应的图片作品。 哆啦A梦与大雄给老师来了一封信，信中告诉了老师他们在小人的一些事情。他是这样说的：老师您好，我们探索了小人国的秘密。小人国的房子还不到我的膝盖的位置，小人国的居民就像一个个的小精灵，在我身上爬来爬去，我走路要非常的小心，生怕一不留神就会踩到这些可爱的小精灵，破坏他们的建筑。连我说话都要小心翼翼，恐怕呼出的气体会像疾风一样把他们吹走了。他们可以把毛毛虫当做交通工具在叶子之间来回穿梭，；我带去的汉堡，竟让被精灵们当做了充气城堡，爬上去还要借助于梯子；带去的可乐竟然被他们当做了游泳池，玩的不亦乐乎。真是一场惊奇的奇幻之旅啊！！ （激发学生的想象欲望） 学生想象 师：孩子们，听了刚才哆啦A梦与大雄的小人国之旅，充分发挥你的想象，如果你去了大人国或小人国会看到那些场景那？ 生：思考后，回答（为下一环节的作画做好充分的准备） 艺术实践 师：孩子们，哆啦A梦与大雄在得知你们也急于把自己想法表现在画纸上，给你们也