四年级上册数学教案 6.2 商不变的性质 北京版 (1).docxVIP

学科 数学 备课教师 备课时间 教学内容 商不变的规律 教学课时 一课时 教学目标 知识目标：经历自主探索、合作交流的过程，发现商不变的规律。 技能目标：能运用商不变得规律，进行除法的简便计算。 情感态度价值观：学生在参与观察、比较、猜想、概括、验证等学习活动过程中，体验成功，同时培养学生爱数学的感情。 教学重点 使学生理解并归纳出商不变的规律。 教学难点 使学生会初步运用商不变的规律进行一些简便计算。 教学方法 引导 合作 交流 教学准备 课件 教学过程 一、创设情境，激发兴趣。 师：今天老师给你们讲一个故事。（课件演示故事内容） 师：孩子们听了这个故事有什么感受？ 师：为什么灰太狼笑了，喜洋洋也笑了？ 生1： 生2： 师：是这样的吗？你是怎么知道的呢？ 生：8÷2=4??? 80÷20=4??? 800÷200=4???? 8000÷2000=4 师：哦，原来是这样，你真聪明！为什么每只猴子每次分到的桃子都一样呢？这节课我们就一起来研究这个问题。 二、探索规律，概括性质。 （一）?? 观察算式，发现规律。 1、?????? 课件出示：? ???????? 8÷2=4? ?????? 80÷20=4?? ????? 800÷200=4???? 8000÷2000=4? 2、观察讨论： ?? A、从上往下看，被除数和除数有什么变化？商有什么变化？ ? （学生观察讨论后，代表汇报结论，师板书：被除数和除数都乘一个数，商不变。） ?? B、从下往上看，被除数和除数有什么变化？商有什么变化？ ?（学生观察思考，个别汇报结论，师板书：被除数和除数都除以一个数，商不变。） 3、观察例子说明你的发现，这个规律是否具有普遍性？ （学生动手写一组例子来验证这个发现） 4、笑笑举了一个例子，大家有什么疑问吗？这个规律在这同样适用吗？ 80÷20＝4 （80×0）÷（20×0）＝ （ 生小组讨论，再代表汇报，举例说明） 师：真棒，能把你的发现用一句话说给大家听听吗？ ? （学生尝试归纳发现的规律，师板书规律） 加深理解：你认为在商不变的规律中，哪几个词最重要？ 5、教师小结，揭示课题。（板书课题） 6、用简便的竖式写法进行除法计算 “一些除法算式应用商不变规律计算比较简便。” （1）课件展示：350÷50 简便的竖式写法 学生观察：“你们能说说这是怎么回事吗？ （2）课件展示：400÷25的计算过程。 三、运用规律，解决问题 判断对错 350÷50=（350÷10）÷（50÷10） （ ） 75÷25=（75×4）÷（25×4） （ ） 　360÷90=（360+10）÷（90+10） （ ） 　91÷13=（91×2）÷（13×3） （ ） 　48÷12= （48÷6）÷（12×6） （ ） 四、自主评价，促进反思。 今天你有什么收获？你认为今天学的知识可以应用到哪些生活实例当中？ 补充修改 根据教学情况对教案进行补充和修改 板书设计 商不变的规律 被除数和除数同时乘或除以相同的数（零除外）， 商不变。 教学反思 从学生感兴趣的故事引入新课，激发学生探究新知的欲望。本节课通过“发现规律---总结规律---运用规律”的教学过程，学生通过自主探究、合作学习掌握了商不变的规律，能正确解决生活中的实际问题。 备课参考资料 教学参考 教材解读 七彩课堂