三年级下册数学教案 5.1 面积和面积单位 北京版 (1).docxVIP

《认识面积》教学设计 一、教材分析 1、教学目标： （1）知识与技能 结合实例使学生初步认识面积的含义，知道用正方形作面积单位最合适，能用正方形作单位表征简单图形的面积。 （2）过程与方法 让学生在观察、比较、拼摆、度量等数学活动中，进一步理解面积的含义，知道确定面积单位的方法，培养初步的度量意识。 （3）情感态度和价值观 在用不同图形作单位度量面积的过程中，感受用正方形作面积单位的合理性。 2、内容分析： 主要是这两个内容：认识面积，探索比较面积大小的方法。本课内容是在学生学了长方形和正方形以及它们周长计算的基础上来进行教学的。通过学生观察、触摸和比较所熟悉的物体表面的大小来理解面积，从而概括出面积的含义。学习本课内容，为以后学习长方形、正方形等平面几何图形的面积打下基础。 3、学情分析： “面积”对于三年级的学生来说，是一个既陌生而又熟悉的内容。学生在三年级上册已学习了“周长”，对正方形、长方形的周长及其计算已经掌握。学生从学习长度到学习面积，是空间形式认识发展上的一次飞跃，学生理解概念有一定的难度。 4、设计思路： 本节课主要内容是认识面积及探索比较面积大小的方法，由于小学三年级学生的抽象思维能力还很薄弱，对“面积”概念比较难把握，因此我主要通过用手摸一摸活动，让学生充分感知面积的含义。再经历比较各类两个图形面积大小的过程，结合游戏，充分调动学生学习积极性，让学生体验比较策略的多样性。 5、教学重点：结合实例使学生初步认识面积的含义。 教学难点：度量意识的培养 5、教学准备：课件，测量用图，圆片、三角形、正方形若干 二、教学过程 课前准备：听歌曲《幸福拍手歌》 一、创设情境，导入新课 1、复习旧知，引出新知 出示班集体照片。 师：老师想把照片洗出来挂在班里，你们说还缺了个什么？ 生：相框。 师：广告公司老板说边框按长度收费，玻璃按大小收费。你知道边框的长度指的是哪？玻璃的大小又指的哪吗？ 请生上台来指一指。 师：其实边框的长度就是这个相框的周长，而边框围起来的这个部分，像刷子刷过的部分就是这个玻璃的面。 今天这节课我们就来探究有关“面”的知识——认识面积。（板书：认识面积） （设计意图：通过具体情境，引导学生回忆以前的旧知——周长，为后面的学习做好积极的铺垫，而后通过玻璃的面引出课题。） 2、调查学情，归纳问题 师：孩子们，你们听说过面积吗？关于面积，你有什么想了解的吗？ 生1：什么是面积？ 生2：面积有多大？ 师：看来你们都是爱学习会思考的孩子！哪我们先来解决第一个基础问题：到底什么是面积呢？ 孩子们准备好开启本次的探秘之旅吗？出发吧！ （设计意图：通过摸排学情，可以清楚了解孩子们的问题所在，这样可以更加有效的来解决问题。） 二、自主探究，学习新知。 1、找一找： （1）感知“面” （课件出示“面”） 师：认识这个字吗？会读吗？生：会。 拿出数学书，师问：数学书有面吗？ 生：有。 师：我们一起把它的面请到屏幕上，好吗？ 请学生上台来摸一摸数学书的面。 师：他摸对了吗？ 生：对！ 师：这个小老师教的不错。我想请教你：请问数学书的面有范围吗？在哪？请你指一指在哪个范围内才是数学书的面呢？ 伸出手来，我们一起指一指：“这——里面就是数学书的面”。 请学生边指边找出其他的面。 生1：这里面就是桌子的面。 生2：这里面就是黑板的面。 。。。 生3：这里面就是文具盒的面。（师强调有的物体会有多面） （2）感知“平面“和”曲面“ 师：你们身上有面吗？ 生：手掌面。脚掌面。 师：听口令：一手摸脸面，一手摸桌面，看看有什么区别？ 生1：桌面是平平的，硬硬的。 生2：脸面是软软的，凹凸不平。 师：没错，桌面和脸面我们感觉出了不同，其实桌面我们可以称为——平面，而脸面不平，在数学上，我们称为——曲面。 师：再考考你们，苹果有没有面？ 生：苹果皮这部分就是它的面。 师：她是个什么面? 生:曲面。 师：不管是平面还是曲面，这些面的存在都离不开什么？ 生：物体。 师：所以，我们把这些都叫做物体的面。 师：没有物体会有这些面吗？ 生：不会。 师：而且这些面我们都能看得见摸的着，像这些能摸得到或看的到的面，我们称之为物体的——。 生：表面。 师：你的总结能力真强！击个掌庆祝一下！ 掌门挨在一起，请学生观察。 师：你们有什么发现？ 生：老师的掌面大，**同学的掌面小。 师：也就是说物体的表面都有大有小。 其实“物体表面的大小就是指它们的面积。” 师：孩子们，面积就这样慢慢向我们走来，你们是否已经有了点感觉？那我们赶快去下一站看看吧！ （设计意图: 学生的建构不是教师传授的结果，而是亲身经历，通过与学习环境的交互作用来实现的。面是什么？说不清、道不明，但只要动手“指一指”、“摸一摸”、“比一比”，学生就能做心中有