四年级上册数学教案 4.2 角的度量 北京版 (1).docxVIP

《角的度量》教学设计思路 教学目标： 经历量角方法的探索过程，使学生了解量角器构造的特点，掌握角的度量单位和正确的量角方法。 经历观察、操作、交流等学习活动，使学生归纳总结出量角的方法和要领，进一步培养学生探索与实践能力。 在学习过程中，感受数学与生活密切联系，激发学生学习数学的兴趣。 教学重点：掌握角的度量单位和正确的量角方法。 教学难点：经历量角方法的探索过程，使学生了解量角器构造的特点。 教学过程： 激趣导入 引发探究 什么是角？角有哪些特点？（结合黑板上的角说说什么是顶点和两条边） 生：从一点引出两条射线所组成的图形叫做角； 角有一个顶点两条边。 关于这两个角你还想了解什么呢？ 生：这两个角多少度，哪个角大…… 那怎样比较这两个角的大小呢？今天我们就来一起研究。 实践操作 归纳方法 进行大胆猜测，尝试初步比较。 观察∠1和∠2（∠1=30°，∠2=40°）猜猜哪个角大？ 刚才大家都是通过观察进行的猜测，我们能不能想个办法来比一比，检验一下谁猜得对不对呢？ 你想用什么方法？ 用三角尺 说说你是怎么比的？操作的时候注意什么？ （三角尺的顶点和角1的顶点要重合，三角尺的一条边要和角1的一条边重合。在角1和三角尺一个角的大小相等，角2的一条边在三角尺一边的外面我们比较出了角2大于角1。） 师：也就是说我们要注意点重合，边重合。（板书） 用三角尺比较，角必须和三角尺的一个角一边大，如果不一样大呢，还能想什么办法比较出两个角的大小？ （2）用量角器 你已经想到用专门的量角工具来进行测量了。 （3）用活动角 用活动角怎么比较？谁愿意到前面来试试？哪个角大？怎么看出来的？ （活动角的顶点和角的顶点重合，活动角的一条边要和角1的一条边重合。活动角放在角2的时候，角2的一条边在三角尺一边的外面我们比较出了角2大于角1。） 再次精确比较，引出量角工具。 1.用刚才的方法两个角的大小是比较出来了，可是∠2究竟比∠1大多少呢？我有一个法宝（出示10°小角）我想知道∠2比∠1大几个这样的小角可以吗？哪组同桌愿意到前面来试试？你们想不想也来亲自动手比一比啊？赶快打开一号信封袋，同桌之间互相配合动手摆一摆吧！ 2.看黑板，说说你们怎么摆的，∠2比∠1大多少？ 怎样做到点重合、边重合呢？板书：点重合 边重合 3.同学们，前面的实践告诉我们用活动角可以比较出这两个角的大小，用这些小角我们不仅可以比出这两个角的大小∠2比∠1大，而且还发现……∠2比∠1大了一个小角，这样比就更精确了。 4.不过这一个一个小角太零散不好拼啊，能不能想个办法既保留小角测量精确的优点，又改进操作麻烦的缺点呢？ 5.就听大家的意见，我们选择一些小角来拼一拼(出示小角组成半圆课件)。 看看有几个这样的小角拼成了什么形状？18个小角共同的顶点就是这个半圆工具的中心点。你能用这个18等份的半圆工具来量角吗？（实物投影出示50°的角，生边说边演示量角过程。） 经历量角方法，了解量角器结构原理。 1.练习量50°、20°的角，说量法包含几个小角。25°（2个小角多一点点），这一点点不够这么大的一个小角，怎么办？小组讨论讨论。（可以把小角分得再细一些。） 2.师小结：多么有创造性的想法啊！为了更精确地量出角的大小，就把半圆工具里的每个小角再平均分成10份，每个小角变成10小小角，仔细观察，整个半圆被分成了几个小小角呢？怎么知道的？（动画演示） 3.介绍1°：这一个小小角作为度量角的单位，它的大小就是1度，记作1°。两千多年前，人们发现地球绕着太阳旋转，旋转的轨道近似一个圆形，在数学上这个圆形成了一个周角，但是当时的天文科学不发达，人们认为旋转一圈的时间不是现在的365天而是360天，所以他们把这个周角平均分成了360份，定义其中的1份为1度。这也就是测量角度的国际通用单位，根据这一原理，人们制作了度量角的工具—量角器。为了让它更加简约美观、易于操作我们把它变一变（变半圆），再变一变（刻度线变短），这样简洁美观易于观察。 4.我们来认一认、写一写。从这里到这里是几度？（10°、23°、47°、65°）。数的好麻烦，怎么办？我们一起来给这个量角器标出度数。比划一下数的方向。起始的刻度我们可以标作0，依次标出内圈刻度，这样在量角器上表示度数更加便于观察。（屏幕上的角能读出几度吗？（15°、90°、150°） 5.这个角呢？（反向显示30°的角）能直接读出来吗？从哪个方向数的度数？反向120°，能直接读出来多好啊，怎么办？（再标出刻度，从哪个方向标起？）比划一下数的方向。这样这个量角器就更易于操作了。 6.我们祖先花了好长时间才创造出的量角器，你们在这节课上就完成了这个创造发明，太了不起了！完整介绍量角器，快拿出2号信封袋里的量角器和你的同桌说一说量角器上都有什么。师出示大量