二年级语文上册第4课日月潭教案语文S版版.docxVIP

日月潭 教学目标 1. 知识与技能：能认识“附、近、环”等 14 个生字，会写“片、央、南”等 7 个字及 一片、中央、美丽、南边、小岛等词语。 过程与方法： 让学生在看课文插图、 观看日月潭风景图片、 听音乐的基础上有感情朗读课文，突出个性理解。能根据自己对课文的预习提出问题，并产生探究的欲望。 3. 情感态度与价值观： 使学生能通过语文文字感受自然界的美好， 享受文字美、 画面美。 教学重难点 熟练、有感情朗读课文。观字形，找方法，识记生字。 理解并能运用“好像、就像”等词语。 教学准备 教师：搜集了解有关台湾日月潭的文章阅读，增加感性材料。制作多媒体课件。 学生：阅读和日月潭相关的文章。课前预习：朗读课文三次以上，要求熟练、有自己 的理解。 教学时间 课时。 教学过程 第一课时 一、创设情境，导入新课 播放课件， 通过展示中国及台湾地理挂图， 找到台湾及日月潭的位置， 边讲解日月潭的地理位置和风光。让学生产生兴趣，投入学习。 二、读文识字 过渡：既然日月潭这么美， 我们就赶快跟着这些可爱的文字精灵一起去欣赏吧！ 请大家自读课文，注意读准生字。自己觉得难读的句子，标个记号。 多读几遍没读通的句子，再听听学习伙伴是怎么读的。注意找到小伙伴的优点哦！ 出示带生字的句子，让学生选择读。 1）那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。 2）湖面上飘着薄薄的雾。 3）晨星和灯光隐隐约约地倒映在湖水中。 4）周围的建筑清晰地展现在眼前。 5）景物一片朦胧，就像童话中的仙境。 自主识字。 出示生字， 鼓励学生用不同的方法识字， 可以是以熟字带生字，可以是拆部件，可以是猜字谜等等，在识字中提高学生认识事物的能力和口头表达能力。 通过课件进行“摘果子”的游戏：让同学摘果子，如果大家都能认识并能读准，苹果树上的果子就掉下来，其余留在树上。 再集体出示生字。 这几个生字在书写时要注意些什么？（ “绕”注意不要多加一点）教师范写。 重点指导：半包围结构的字——“建”练习平捺、写好建字底。 学生练写，教师巡视指导。 （注意学生的书写姿势。 ）第二课时 一、复习生字，进入新课 1 开火车朗读或伙伴同读复习上节课所学生字。 二、朗读感悟 学习课文第一部分（一、二自然段） ： 读通课文第一段。要求：读通顺、流利。 提问：日月潭在哪里？那里的环境怎样？ 在学生回答问题的基础上引导学生找出优美的词语（群山环绕、树木茂盛、名胜古迹） 进行理解，读好句子。 拓展介绍名胜古迹：潭北山腰有座文武庙，从庙前远眺，潭内景色，尽收眼底。南面青龙山有玄奘寺，供奉着唐代高僧玄奘的灵骨。 提问：为什么叫“日月潭”？引导学生读好第二自然段。（ 1）正确、流利地朗读第二段。 （ 2）播放课件，创设情境，引导复述。（ 3）看画面复述日月潭名称的由来： 小组内复述， 教师深入小组听听学生的复述， 选择复述好的在全班展示， 并引导全班同学复述好。 朗读感悟第二部分（三、四自然段） 自主朗读第二部分，感受日月潭清晨、晴天、雨天变幻多姿的美。要求：流利、有感 情。 1）自由读。 2）在小组内读自己最喜欢的段落。 3）读自己认为难读的段落，听听小伙伴是怎么读的。深入小组听听学生的朗读。 选择学生难读的句子进行指导， 相继引导学生巩固识字 （隐隐约约、 建筑、清晰、朦胧、 仙境） 4）说一说，你看到了日月潭哪些时候的迷人景象，美在何处？（听听学生对文章的 理解） 请朗读出色的同学进行展示，引导全班读好。（相继引导学生注意语气：清晨、蒙蒙细 雨时要读得轻柔；太阳高照时要读得响亮、明朗。） 三、整体朗读，日积月累 日月潭的景色这么美，请你通过朗读把它介绍给大家。 在音乐声中自由读文，可以自己读，或小组成员轮读、齐读，练习有感情地朗读课文。 找出课文里自己喜欢的好词佳句，存入“词语宝库”。 四、作业 回家后把日月潭名字的由来讲给父母听。 搜集有关日月潭的故事和传说，读一读。 高效阅读的第二要务是把握所读内容的重点，甚至几个关键词即可。前三章里面，作者最核心的是提出了学习的两个基本要素：兴趣、专注。兴趣可以让我们更主动、积极，更愿意表达自我， 就好比作者在书中提到：第一年的象棋比赛非常顺利，和同龄人相比，总是战无不胜，或许最关键的因素就是表达自我。专注：连续 8 个小时完全沉浸于一个棋局的分析，在烟雾缭绕、旁观 插画、嘲笑讽刺不断的公园中下棋。完全融入下棋这项活动，挖掘自己的思维潜能。要有正确的学习理念：整体理论和渐进理论整体理论：把学习的能力看成是一个固定的不能再进步的状态， 把成败归结于与生俱来、无法改变的能力水平。渐进理论：事情都是可以改善的，认为世上无难事，只怕有心人，只要通过努力，一步一步、循序渐进就能获得成功。认为，学习不好是没掌 握正确的思维方式和训练方法。两种理论的心理学测试对