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“互联网+”背景下职业教育智慧课堂教学模式的应用研究 刘道刚 摘 要：随着“互联网+”行动计划的推进，云计算、大数据和人工智能等信息技术迅猛发展，这些新技术逐渐应用于教育领域，同时受教育的群体也在发生变化。在这一背景下，本论文从教学模式的构成因素即：理论基础、实现条件、教学目标、教学活动和教学评价五个方面论述了智慧课堂教学模式的构建，并以《路由与交换技术》课程为例，采用“超星学习通”为教学平台，进行了智慧课堂教学模式的应用，并进行了学习效果的分析。 关键词：互联网+;大数据;智慧课堂;教学模式 随着“互联网+”行动计划的推进，云计算、大数据和人工智能等信息化技术迅猛发展，这些新的信息化技术逐渐渗透到教育领域，与此同时由于人们的生活环境在潜移默化地变化着，受教育的群体也发生了变化，针对这一情况，传统的教学模式难以与之相适应。完成教学模式的改革，转变教学的主体性，注重学生个性发展以及学生创新思维的培养，使学生适应社会发展的需要是当前教育事业面临的巨大挑战。本论文从教学模式的构成因素即：理论基础、实现条件、教学目标、教学活动和教学评价五个方面论述了智慧课堂教学模式的构建，并以《路由与交换技术》课程为例，采用“超星学习通”为教学平台，进行了智慧课堂教学模式的应用，并进行了学习效果的分析。 一、智慧课堂教学模式的构建 （一）理论基础 教学模式的理论基础是教学思想。在教学模式的各构成因素中，理论基础起着指导性的作用，决定着教学模式的具体方向。智慧课堂教学模式的理论基础主要是建构主义学习理论，建构主义学习理论是在行为主义、认知主义的基础上发展起来的。建构主义学习理论认为，学习不是教师单方面向学生灌输知识，而是学生在一定的社会文化背景下，通过他人的帮助，利用相关学习资源，主动积极的建构自己知识的过程。学生不是被动的接受者，而是主动的建构者，强调学生的主观能动性。教师在整个过程中充当主导者和促进者的角色。学习者在学习知识的过程中，对外界信息进行主动的选择与加工，并在原有知识的基础上对新信息进行编码，建构自我认知。原有知识因为新知识的加入而不断调整与改变，所以学习过程不是新旧知识的简单相加，而是新旧知识的融合。 （二）实现条件 任何教学模式都是在特定条件下才能有效的，教学模式的实现条件是完成一定的教学目标并使教学模式发挥效力所需要的各种因素。包括教师、学生、教学资源、教学环境等，各种因素相互协调，发挥作用，保证教学模式发挥效力。 智慧课程教学模式的实现条件主要包括：智能移动终端、智慧学习技术、智慧学习环境和智慧学习资源。智能移动终端是指嵌入操作系统的便于携带的终端设备，生活中比较常见的智能移动终端有：智能手机、智能手环和平板电脑等。这些设备的出现可以使学习者不受时间和地点的限制，利用碎片化时间随时随地进行学习。智慧学习技术是指云计算、大数据以及人工智能等新一代信息化技术，整个教学活动过程会产生很多数据，通过信息化技术可以将这些数据捕捉到，记录学生的学习轨迹，对学生的学习情况做出评价，并可以用可视化技术呈现出来，以便于教学计划的制订，便于个性化教学的开展。智慧教学环境是指智慧教室和智慧学习平台，智慧教室是由桌椅等基础设施、支持多种连接的网络、教学平台、移动终端设备等组成。在实际教学应用过程中，智慧教学环境很多是由普通教室配合教学平台、移动终端和网络等组成的。随着信息化技术的发展，教学平台越来越多，常用的有：超星学习通、蓝墨云班课、雨课堂等，在学生整个学习过程中，教学平台贯穿于始终。学习资源是指在教学活动过程中所需要的文本、动画与视频等信息资源，教学资源是教学活动顺利开展的基础。 （三）教学目标 教学目标在教学模式的构成因素中处于核心地位，它决定着教学模式的逻辑步骤以及师生在教学活动中的组合，对其他构成因素起到制约作用，同时也是教学评价的重要标准。 智慧教学目标是通过智慧学习培养学生创造性和主动性学习的能力，促进学生智慧的生成。智慧教学目标又分为具体教学目标和三维目标。具体教学目标是指学生在学习完课程后达到的学习目标，包括每个学习单元的具体学习目标。三维目标贯穿学生学习的各个方面，主要体现如下：知识与技能目标是指学习、创新与实践的能力。过程与方法目标是指自主学习、合作学习。情感态度与价值观是指个人学习的态度，社会价值和科学价值。 （四）教学活动 教学活动是指达到学习目标而进行的教师与学生行为的总和，智慧课堂的教学活动分为课前预习反馈、课中学习互动、课后巩固与个性化学习三个阶段。 课前预习反馈阶段，教师通过教学平台将教学资源（包括：微课、视频、动画、学习指导以及测试题等）发布给学生，学生可以根据自己的情况利用碎片化时间，通过