斑纹教案6苏教版教案.docxVIP

课 《斑纹》 主备人 张莹 日期 题 教 ．了解“斑纹”的内在含义，把握行文思路，揣摩诗意的语言，赏读多种写作 学 手法。 目 ．有感情地朗读课文，充分领悟本文的哲理和情感。 标 ．热爱自然，敬畏自然，学会以平视的角度和深度的情感体验来看待自然和生 活。 重 、深刻理解“斑纹”的内在含义。 点 、了解自然界以及人类社会的各种“斑纹”。 、揣摩本文诗意的语言。 难 、理解富于思考的哲理性语言。 点 、以深度的情感体验来看待自然，热爱自然，敬畏生命，。 教 一、导入 学 看图：从以上图片中你能看出什么共同点吗？ 过 程 什么是“斑纹”? 斑纹：在一种颜色的物体表面上显露出来的别种颜色的条纹。 二、作者简介 周晓枫，女，年生于北京，年毕业于山东大学中文系，曾做过数年儿童文学编辑。后调入北京出版社，现任《十月》杂志副主编。出 版有散文集《上帝的隐语》 、《鸟群》、《收藏——时光的魔法书》 、 《斑纹——兽皮上的地图》 等。曾获 冯牧文学奖 等奖项。 本文文体特征不是非常明显，说它是 散文随笔 可以，说它是 科学小 品也不无道理，它反映了 目前文学创作在文体上走向融合渗透的一 种趋向。周晓枫的许多作品都以 动物为主题，兼有科学性、趣味性、 思想性与艺术性 。这可能受到了法国科学家、散文家 法布尔《昆虫 记》的影响，也与现在的人文主义、生态主义有一定的关联。 三、字词积累（给难读的字注音） 逶迤（ē）（í） 盘踞 （ù） 伺机（ì） 聚敛（ǎ） 禁忌（ì） 鹰隼（ǔ） 剖开（ō） 青睐（à） 婆娑（ō） 凝眸（ó） 栅栏（à） 脖颈（ě） 螫针（ì） 蛊惑（ǔ） 妊娠（è ē）老趼（ǎ） 拱开（ǒ） 镌刻（ā） 瞭望（à） 碾砣（ǎ ó） 悄无声息 （ǎ）静悄悄（ā） 下面词语加点注音不正确的一组是（ ?. 婆娑 ō 灼热 ó ? 宽宥 ò 老趼 ? ?. 根茬 á 缱绻 ?  ） ? 伤恸 ò 逶迤 í ?. 凝眸 ó 渲染 à ? 赎出 ú 精湛 à ?. 镌刻 à 勖勉 ù ? 稽首 ǐ 鲑鱼 ī 四、探究文本 : 阅读节，思考： 1、写什么的斑纹？ 主要写蛇的斑纹。 、读第一节，为什么最后一句才点明是写蛇的斑纹？ 一开始运用形象的描绘，吸引读者。 、作者写出了蛇的哪些特性？ ①、在文学作品中充当寓言家； ②、生活中的几何爱好者； ③、没有四肢、没有声带、没有听力、没有良好的视力 ④、身体柔软富有弹性； ⑤、容易攻击或报复，且往往超出必要的限度 、在写蛇的行动迅速、诡谲时用了哪些说明方法？ ①、列数字：秒； ②、引用：“像眼镜蛇一样万无一失”； ③、举例子：一条蝰蛇。 、如何认识和蛇有关的文化？ 文章引述故事，创造了一个 阴鸷（ì）、诡秘、恶毒、凶险 的形象。 在人类文化长河中，人们对动物产生了许多神话、故事、传说，它 融入了人类的许多愿望、理想、想像和审美意识。因为各方面条件的不同，同一种动物会有许多不同形态的传说。 ６、作者探讨出斑纹呈现的规律是什么？ 斑纹起源于对一种简单图案的特别嗜好，动物的外表要么是斑纹，要么是斑块，要么是斑点。 ( 见幻灯片蓑鲉 ) 第二课时 一、 回顾课文 二、 理清内容 阅读课文节，思考问题： １、 文章还描绘了哪些动物的斑纹？ 蓑鲉、鲑鱼、螺壳、瓢虫、鹰隼、长颈鹿、斑马、老虎、豹子、梅花鹿、奶牛、毒蜂等其他动物的斑纹和人类的各种斑纹。 ２、 读第８节，概括段意。 肉食者与素食者之间的差别。 （）本段写到了动物的眼睛长的方位的差别，是不是与“斑纹”无 关 ? ?（有关，它直接说明眼睛生长在什么地方，是生存的需要，也就暗含着生物生长什么样的斑纹也是生存的需要，不同的生物的斑纹各不相同。） （）怎样理解“一头鹿的衰老是幸福的”? ?（说明鹿在自然界里生存的艰难， 一头鹿能活到衰老而未死去， 说明它经历过一次次的逃脱，一次次的侥幸，那么，这幸福里面也含 有斑纹的功劳。） （）写生物的群居与独居，是否与主题脱节 ? ?（不脱节，生物生存的能力有很多，本领也有很多，弱小生物不仅有斑纹的保护，还用群居这个方式，来保护自己。） 、作者对虎和鹿生活习性的探讨中得到了什么启发？ 文章在对虎和鹿生活习性的说明中发现，虎一般单独生活，而被捕食动物几乎都群居，让人不禁质疑“团结就是力量”。 三、难句理解： ）第节“大型食肉动物往往闲散而沉着，弱小的食草动物灵敏又胆怯，这是生存的必然要求。”如何理解？ 生存的需求往往决定其个性特征。 ）“所谓素食主义者的自由，不过是肉食主义者暂不征用的几枚小钱。道德从来不能败坏后者的食欲，尊严也不曾给前者裸露的脖颈以适当的遮护。” 如何理解？ 道德和尊严不能给生命以生存的权利保障，强权从来就是无视道德和尊严的 。 肉食者 ( 猎食者 ) 拟态本领 素食者 ( 逃亡者 ) 尺蠖、枯