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如何利用思维游戏提高幼儿综合能力 宜君县第一幼儿园 程会芹 内容提要： “游戏在幼儿教育领域中，从来就不是纯粹的‘ 自然’活动，而 是负载着一定的教育理念的教育活动”。利用思维游戏提高幼儿 的综合能力，具有得天独厚的条件，可以收到良好的教育效果。 在思维游戏中，可通过操作多种材料，培养幼儿的学习探索能力； 在解决问题的过程中，提高幼儿合作能力；在思维游戏的环境中， 发展幼儿语言能力；在创作过程中，提高幼儿艺术感受力、表现 力；通过创意课程，提高幼儿的创新能力。 关键词： 思维游戏提高综合能力 《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园教育是基础教育 的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。”因 而在幼儿期，教师科学的指导幼儿，促进其全面发展，具备综合 能力（即学习探索能力，合作能力，语言能力，艺术感受力、表 现力，创新能力等）是幼儿园教育的主要任务。《纲要》中还指 出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展 1 的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差 异，促进每个幼儿富有个性的发展。”可见游戏在幼儿发展过程 中的重要性。游戏是符合幼儿年龄特点的一种独特的活动形式， 也是幼儿活动的基本形式之一。幼儿的游戏中包含着丰富的认知 成分，包括：观察、想象、记忆、思维等。这些认知成分能反过 来促进幼儿的认知发展，从而提高幼儿的综合能力。如何充分利 用游戏这一特殊活动，让幼儿愉快地学习成长，是一个值得研究 的课题。“幼儿思维游戏特色课程”正是从幼儿实际特点出发，借 助具体形象的操作材料，让幼儿在游戏中自主学习、发展思维, 帮助他们形成良好的思维及生活习惯，并提高他们的综合能力。 一、激发幼儿的学习兴趣 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”幼儿有了学习兴趣， 就会自觉地学习，主动地探索。《幼儿思维游戏特色课程》不同 于幼儿园的自由游戏，它是以操作材料为依托的探索性、操作性 智力游戏。幼儿按照游戏中不断提出的问题和任务，通过操作材 料，不断探索和尝试解决问题，进行游戏。游戏的整个过程是幼 儿不断解决问题的过程，通过这个过程，幼儿主动建构自己的经 验和知识，逐渐形成自己的认知结构和思维系统。同时，课程的 操作材料，不仅色彩艳丽而且操作性极强，这些材料既能很快吸 引幼儿的注意力，幼儿在动手操作的过程中，认知水平也在不断 调整、提高，通过各阶段的游戏课程，幼儿能体会成就感，学习 积极性得到充分调动，从而产生浓厚的学习兴趣和探索欲望。 2 二、思维游戏有利于幼儿智力的开发 众所周知，思维游戏中手的动作是必不可少的，也是贯穿始 终的。我国著名的手外科专家顾玉东先生认为：人手能够完成二 十七种复杂动作，是目前任何一台机器所不能比拟的。而脑生理 学研究则证明，人脑功能具有区域性特点，即在脑的某个块面上 比较侧重某种功能。在脑的动作神经中枢里，有掌管手运动功能 的神经组织，使手在运动时，与大脑相应管理手功能的神经元相 联系。也就是说，对手进行各种动作的训练，实际上使得大脑得 到锻炼与刺激，脑与手的联系和脑内部的联系都得到加强，从而 对改善脑功能起了积极作用。所以，思维游戏的性质决定了思维 游戏有利于幼儿智力的开发。 三、培养幼儿创造能力 “创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。” 面对今天的孩子——21 世纪国家的栋梁，培养创新能力是我们 义不容辞的责任。培养幼儿的创新能力有着其它活动不可代替的 作用。传统的教学活动，比较注重幼儿的技能培养，现代的教育 观则注重培养幼儿思维能力、创造力、表现力的培养。。而《幼 儿思维游戏特色课程》注重幼儿操作活动的过程，强调幼儿自主 活动、主动探索。在操作中，鼓励幼儿采用不同的方法，接纳幼 儿不同的创造结果，从不同角度随时给予肯定、鼓励，使他们勇 于克服困难，大胆表现，获取知识技能的同时情感得到升华。给 他们一个自由发挥的空间，使他们的创造潜能得以充分发挥。如 3 在《小魔术师》这一主题中，幼儿仿佛一个个真正的魔术师。各 色形状艳丽的图形，通过他们大胆想象、拼摆，就变成了各式各 样的图案、造型，真实太精彩、太丰富了