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如何维持好课堂秩序 众所周知，良好的课堂秩序是课堂教学顺利进行，提高教学质量 的重要条件。然而在我们的日常数学教学中，却时常缺少这种保障。 青少年学生的思想不成熟、自控能力较差，他们常常会身不由己地违 反课堂秩序。我们都曾遇到过这样的情形：交头接耳、左顾右盼、做 小动作，高声喧哗；你回答你的问题，我说我的话，做自己的事；游 戏时热热闹闹，教学任务却落不到实处……因此，课堂秩序的问题自 然而然地摆在了教师面前。新课程改革实施也对教师提出了更高的要 求，让学生在课堂上能够遵守纪律，善于思考，主动参与，积极发言， 营造一种宽松、自由的课堂氛围。 那么，如何维持好课堂秩序，做到严而不死、活而不乱呢？ 一、落实课堂常规训练， 形成明确的课堂纪律规范 数学知识具有高度的抽象性和逻辑性，而小学生则习惯于感受生 动具体的事物，数学课对小学生来说不免有些枯燥，学生一旦没兴趣， 课堂秩序就会出现混乱。没有规矩，不成方圆，课堂教学是一种需要 在有序的环境中才能进行的活动，无序、混乱将使教学无法展开，而 有效的课堂纪律管理，实际上是在建立有序的课堂规则的过程中实现 的。教师面对的是几十个性格各异、活泼好动的孩子。如果没有一套 行之有效的课堂常规，就不可能将这些孩子有序地组织在教学活动中。 1．教师引导，学生共同参与，通过讨论达成统一认识，形成基 本的课堂纪律规范。课堂纪律规范要符合学生的年龄特征，切合班级 实际，要循序渐进，不断地提高要求。要求学生尊重他人，倾听他人 的发言，发言要找准适当的机会，不能在课堂上做与本节课学习无关 的事等等。对个别课堂纪律很差的特殊学生，可以特别对待，提出他 们能达到的要求，这种特殊情况，要先和全班学生商量好，不然学生 会觉得老师不公正。 2 ．课堂纪律的监督执行。制定了课堂纪律就必须严格执行才能 发挥它应有的作用。按照事先制定的制度，该怎么办就怎么办，绝对 不能心软手软，即使制度有不合理的地方，在修改前也要“错”下去， 以维护制度的尊严。除了老师当纪律的“裁判”，还可以根据学生实际， 发动学生参与课堂管理，发挥集体的力量，人人都是监督者，也都是 被监督者，互相监督，互相提醒。这样既可以帮助老师管理，减轻老 师负担，也可以培养学生自我教育、自我管理的能力。 3．运用奖励手段鼓励正当行为，惩罚制止不良行为，是巩固纪 律管理制度、提高管理效率的有效途径之一。明确做得好会受到什么 样的赞扬或奖励，违反了规范要承担什么责任，将受到什么处罚。 小学生好表现，渴望得到别人的赞扬。当课堂上，有的学生在做 题目，而有的学生却在嘀嘀咕咕，如果这时，老师对全班说：“你看， XXX 做题目做得多认真啊！”保证那些在嘀咕的学生立即端正姿势， 自觉地开始做起来。可见学生的积极性行为得到奖励后，这种行为将 得到巩固与强化。 在奖励的方式上可以是物质性的，也可以是非物质性的，但主要 采用非物质性奖励，如课堂上学生的表现令人满意，教师可以报以微 笑，投以赞赏的目光等。在教师的举手之间，眉宇之间，让学生意识 到行为的正确性，从而起到“蜻蜓点水”的作用。 维持纪律的另一种有效方式就是采取一定的惩罚，所谓惩罚就是 教师有意识地通过使学生经受不愉快的体验，以影响和改变学生行为 的一种手段。但惩罚要讲究技巧性，不能滥用，更不能进行体罚。有 时针对不专心听讲的学生，点名叫他回答问题，就是一种惩罚。 奖励与惩罚都能刺激学生正确的课堂行为，但一味地奖励、一味 地惩罚都会影响学生行为的积极性。在纪律管理上，奖罚必须相结合， 实习期间我所在班级的老师在教学中对学生的课堂行为实行了加减 分制，课堂教学收到了良好的效果。具体操作如下： （1）期初发放给学生每人一份课堂行为计分表，表中有姓名、 得分、周次等，得分又分成每课得分、一周得分和总得分。 （2 ）明确计分方法：每周5 节数学课，教师每上完一节课，就 应总结学生的表现情况，并点名宣布加减分数，表现突出的、或有进 步的可适当加分；表现差的则适当减分；表现一般的则不加不减。加 减分值视班级情况而定。 （3 ）期末，请学生自行算出总得分。将总分转换成一位小数， 纳入期末笔试分。加的则在笔试分中加上，倒扣的则在笔试分中扣除。 二、提高自身的教学组织能力 教师作为课堂的组织者，既要放得开，又要收得拢，具备较强的 驾驭课堂的能力。 1．抓好一节课的三个关键点。每节课的