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如何利用多媒体教学提高课堂效率 榆树市培英小学 郭东红 随着教育改革的不断深入，多媒体教学已成为提高教学效率的有 效途径之一。在教学中运用多媒体教学手段，不仅能加深学生对学习 内容的理解，帮助学生突破学习中 难点，还可以激发学生兴趣。 有效地激发学生的思维活动，使学生学得积极主动。恰当地使用多媒 体教学，它将促进学生认知水平的提高，有效地提高课堂效率。那么， 在现有的条件下如何利用多媒体信息技术教学呢？ 　　一、运用多媒体教学手段，创设情景，激发兴趣。 　　兴趣是对客观事物选择的态度，是积极认识某种事物和参与客观 事物选择的态度，也是人们对某种事物特别具有吸引力的一种倾向性。 兴趣在学生的认识过程与学习活动中起着巨大的驱动作用。然而，兴 趣并非天生就有，而是通过外界事物的新颖性、趣味性、独特性来满 足学生的心理而引起的。多媒体教学手段集文字、图像、声音、动画 和视频影像等多种信息于一身，具有新颖性、趣味性和独特性。在语 文课堂教学中，总是凭一支粉笔，一块黑板和老师的一张嘴讲授，学 生往往会感到枯燥乏味，久而久之，就会对语文产生厌学情绪。丰富 多彩的多媒体教学手段可以把老师和学生从这种单调乏味的教与学 的环境中解脱出来。在语文课堂教学中，借助多媒体教学手段，通过 声音、文字、图像和动画有目的地创造一个良好的教与学的环境，有 效地激发了学生学习语文的兴趣，提高了语文课堂教学效率。如：我 在教学《鸟的天堂》一课时，先让学生欣赏一段鸟的视频录象，并配 上优美动听的音乐，学生一看到录象就被画面吸引住了，并对课文产 生了浓厚的兴趣，他们的积极性被调动起来了，这就为学习这篇课文 创设了一个良好的情境，那么在接下去教学中，孩子们学习的主动性 就会增强。 　　二、运用多媒体教学手段，质疑、引导探究。 　　教学中的多媒体，都是为教师教学服务的，教师应成为教学设计 者、主持者、引导者。应根据教学目标，教学实际需要，精心选择， 恰当运用。充分培养学生思维能力，巧妙地设置疑问，引导学生探索 问题的好奇心。例如，在小学科学课教学中，利用奇妙的自然现象 图片，激发学生的好奇心，使学生直观的发现问题。在教学《磁铁 性质》这课时，通过实验、演示，让学生发现磁铁的同极排斥，异极 吸引，这样的规律。通过这一过程可以使学生由认识现象，到总结规 律。从而主动地解决问题。教师在设疑、质疑、释疑的过程 中传授 知识。 　　三、运用多媒体教学手段，突破重点难点。 　　生动形象是多媒体信息技术教育手段特有的优势，让学生通过观 察、分析、想像等多种器官的调动，紧扣教材重难点，锻炼培养学生 的思维能力，与传统教学无法比拟的许多优势。例如，在教学《琥珀》 这课时，传统的教学中黑板是无法让学生展开合理的想像，利用了多 媒体教学媒体直观、形象的特点，生动的展示了琥珀的形成及发现过 程。特别是琥珀形成这一过程，有了多媒体教学，使琥珀的成因和形 态在学生头脑中形成具体的画面。从而学生在轻松，活泼、情趣盎然 中突破了重点和难点。其实，语文教学中，有很多地方，都可以运用 多媒体教学，可以在很短的时间就可以解决学生长时间难以理解的问 题。对于重点问题，教师可事先做好电子板书，在课堂上就减少了书 写环节，而利用有限的课堂时间，对重点问题更加深入的解释，这在 很大程度上提高了课堂教学效率。 　　四、运用多媒体教学手段，帮助学生提高识字效率。 ?加强信息传递，强化有意识记识字教学是低年级语文教学的重点项 目之一，在识字教学中采用电教手段，可以加强信息的传送，强化儿 童的有意识记，加强字、词教学的直观性，提高识字效率。如：“日”、 “月”、“山”、“川”原本是象形汉字，运用投影图片就可以再现“日”、 “月”、“山”、“川”的具体形像。然后，教师再由具体的形像入手， 引导学生识记“日”、“月”、“山”、川”。再如“包裹”的“裹”是形 声字，它用“衣”表形，“果”表声。这个字笔划多，学生容易写错。 但是，运用电教化手段教学，则很容易解决这一致学难点。教学时， 首先映出“衣”字，然后把 “”和 “”上下拉开，最后再将“果”字 拉到 “”和 “’中间，构成“包裹”的“裹”字，既形象又生动，显 示了投影造型艺术在识字教学中的优越性。 五、运用多媒体教学手段，渗透思想教育。 ????语文教学大纲强调在阅读教学中，使学生潜移默化地受到熏陶， 提高思想认识，陶冶道德情操，培养爱美的情操。电教能把抽象的文 字转化为生动形象