高一物理新课程教学设计方案(全套)人教课标版41(美教案).docxVIP

［课 题］第三章 第节 牛顿第一定律 顺义十中 潘大缘 [ 设计思想 ] 本节课是牛顿运动定律的基础，在这节课的教学中定义了力、惯性 及惯性系。 在教学中应使学生在初中已有知识的基础上得到深化和扩展。 重点放在 牛顿第一定律实验基础的思辨上， 使学生深刻体会伽利略的科学认识事物的方法和 牛顿的总结概括能力。 这一节是高中学习阶段第一次接触定律， 培养学生对于定律 表述的理解能力。 [ 教学目标 ] １． 知识与技能： 知道物体的运动不需要力来维持。理解牛顿第一定律的内容和意义。 （） 知道什么是惯性， 会正确解释有关惯性的现象， 体会生活中最司空见惯的现象中 也包含物理知识，也要遵循物理规律。 ２． 过程与方法： 通过由现象到规律的得到过程，培养学生观察现象，科学分析，归纳结论的能力。 ３． 情感、态度与价值观： 使学生认识到科学的发展是一个循序渐进的过程， 使学生初步体会物理学追求的是宇宙中最普遍、最基本的规律。 ［教学重点与难点］ 教学重点 ：理解牛顿第一定律的内涵，理解惯性是物体的固有属性。 教学难点：真正理解力是改变运动状态的原因， 抛弃力是产生或维持运动的原因的潜在意识。 把惯性概念应用于实际问题的分析。 ［教学内容及变化］ 旧教材中通过回顾历史上几位科学对力和运动关系的研究， 牛顿再通过思考和归纳得出牛顿 第一定律。 新教材中通过几个事例， 让学生体会力对物体运动速度的作用， 自己得出力和运 动的关系， 再讲述牛顿第一定律，提出惯性概念。 新教材体现了以学生为体的思想，关注了学生的思维过程，体现了新课标的思想。 [ 教学手段与方法 ] 实验探究式、讲授探究式 ［教学资源与准备］ 木板、玻璃板、小滑块、气垫导轨等 ［教学流程图］ 由实例推出力不是维持物体运动的原因而是改变物体速度的原因 讲授牛顿第一定律，把它和自己归纳的结论对比 提出惯性，让学生知道质量是物体惯性大小的量度 牛顿第一定律在生活中的应用 教学过程 教 学 进程 引 入 新 课 分钟 分钟  教师活动 学生活动 设计意图 媒体 通过上一节的学习我们已 经知道亚里士多德的理论 是错误的，下面我们试着 来建立正确的理论。 问题一：力和物体的运动 学生观察阅读教材中的四 体会过程增强 之间有什么关系呢？ 幅图片，讨论后回答问题 学生分析能力 教材 请看教材中的图片各说明 了什么问题？ 学生回答：图中力 体会过程增强 使物体的速度逐渐增大 学生科学素养 提问：分析力在其中起到 学生回答：图中力 的作用？ 使物体的速度逐渐减小 学生归纳 力是改变物体速度的原因。 教 学  教师活动  学生活动  设计意图  媒体 进程 物体如果不受力又如何 呢？下面我们通过一个试 验来分析一下。  培养学生的归 纳能力 演示实验：气垫导轨演示合外力为零时初速度为零和不为零的情况。  学生观察、思考 提问：合外力为零物体如 学生回答： 何？ 合外力为零物体速度不变。 答：合外力为零物体速度不 学生自己举例：略 让学生通过实 变。 验体会物体合 实验 外力为零时的 规律 提问：大家试着举几个相仿 让学生推理出 的例子 物体不受力时 的运动规律 在平直公路上匀速运动的 汽车； 等等 提问：物体不受外力时如 学生回答：也一样。 何？ 答：也一样。 提问：依据是？ 答：等效原则 学生回答：等效性原则 通过以上可以证明我们的 理论是正确的。 分钟 教 学 进程 分钟 分钟  教师活动 学生活动 设计意图 媒体 下面我们来对比一下牛顿 的理论。 牛顿总结了前人的研究工 作，得出了牛顿第一定律 【板书】 牛顿第一运动定律： 给出定律内容 一切物体总保持匀速运动 通过对比复习 状态或静止状态，直到有 初中速度变化 外力迫使它改变这种状态 与运动状态变 为止。 化的关系 提问：试比较两个结论， 体会运动状态的改变的含 学生自己体验 义？ 学生回答：运动状态的改变 自己的研究与 答：运动状态的改变就是 就是指速度的变化。 科学家的研究 指速度的变化。 的异同。 提问：定律中的力应如何 学生回答：合外力 理解？ 答：合外力 学生回答： 提问：综合以上，我们可 保持原来的运动状态 以体会一下，物体是不是 具有一种固执的特性？如 何描述？ 答：保持原来的运动状态 物体的这种性质就叫惯 性。 体会惯性的量 【板书】 度 惯性：物体保持原来运动 状态的性质就叫惯性 提问：惯性的大小由什么 决定？举例说明 学生举例：略 【板书】 惯性的量度是质量 教 学 教师活动 学生活动 进程 最后我们来挖掘一下牛顿 第一定律得内涵 【板书】 二、牛顿第一定律内涵： 问题：牛顿第一定律说明了 什么情况下的什么问题 呢？ 【板书】 倾听，自己总结， ①指明了物体在合外力为 零或不受外力时的运动状 态； 【板书】