高三语文教案-高考语文修改病句.docxVIP

高三语文复习讲座（ 9） 修改病句 就高考说，辨析病句每年必考，修改病句有时考有时不考；就平时语言运用说，修改病句的实际价值更大，因为表达中的病句主要靠自己改，在改中提高表达能力。就辨析病句和修改病句的关系看，辨析是前提，修改是目的，是结果。 一、修改病句的方法 修改病句的方法多种多样，归纳起来有下四种： 1．增补。对成分残缺的病句用增补法，缺什么成分就补什么成分。 2．删除。对成分“赘余”的病句用删除法删去多余的，对自相矛盾的逻辑病句，依据 实际情况删除矛盾的一方。 3．调换。对搭配不当的病句，用此法调换词语；对语序不当的病句，用此法调换词语的位置；对前后失却照应的病句，用此法作调整，以使前后照应。 4．精简。对句式杂糅、结构混乱的病句，用此法作精简，以使语句表达方式具有单一 性，能用多种方法改的，选 用最简便的一种。 二、修改的原则 1．真实性原则 要尽量保持句子的原意，千万不要违背原意，另起炉灶。如“后来没有办法，他只好打 电话给她留的那个地址，但是没有人接，那可真急坏了他”这一句中， “他只好打电话给她留的那个地址”搭配不当， “打电话给地址”说不通。根据全句的意思，参照“她留的那个 地址”，有语病的这一部分应该修改为这样：他只好按照她留的地址打电话。这样的修改保 持了原句要表达的意思。这是用的“调换”法。如果改为“他只好给她打电话” ，就没有保持原句的意思，从考试来说，这样的修改很难得分，因为高考修改病句的试题都规“不得改 变原意”。又如“日本政府拒绝投降的声明，为美国政府使用原子弹找到了借口” ，这是一个有歧义的句子。介词“为” ，可以表示目的，可以表示被动。如果是前者，则说不通，似乎 日本主动“为美国使用原子弹”提供借口；如果是后者，基本可通，为了避免歧义，可以修改为：日本政府拒绝投降的声明，让美国政府为使用原子弹找到了借口。这样修改，符合原句要表达的意思。 2．针对性原则 要针对病句的实际情况作修改。也就是说，哪儿有毛病，就改哪儿；是什么毛病，就用 什么方法。如“昨天是转会截止日期的最后一天，中国足协又接到 25 名球员递交的转会申 请”一句中，“截止日期”就是“最后一天” ，属于成分赘余，应该就在这里删除其中的一个，而不要节外生枝。又如“你知道每斤蜂蜜中包含蜜蜂的多少劳动吗？据科学家统计，蜜蜂每 酿造一斤蜜，大约要采集 50 万朵的花粉”一句中， “采集”“花粉”是搭配恰当的，而“ 50 万朵的花粉” 是搭配不当——定语与它的中心语搭配不当， 可以就在 “朵” 的后面一个 “花”，修改为“ 50 朵花的花粉” 。 3． 性原 所 性原 就是要“多就少改” ，如 整 序可以尽量不增 ；改一 可以的就不要改两 等。如“ 3 月 17 日， 6 名委 因受 丑 被 逐出国 奥委会。第二天世界各大 关于 期震惊国 体 的事件都作了 道”一句中，犯有 位置不当的毛病“关 于??事件” 个介 短 不能放在主 “世界各大 ”之后，修改方法之一，把它移到 主 之前，或者将“关于”改 “ 于” 。 两种修改方法，以后者更 省。又如“良好的家庭教育是影响孩子成 的重要因素，古今中外事 有成的人，都受到了良好的家庭教育” 一句中，两个分句都有 病，前者 糅，后者是判断 （不合 ） 。前一句有两种修 改方法，但是考 到后一句中有“良好的家庭教育” ， 了前后一致，可以改 “良好的家庭教育是孩子成 的重要因素”的后一句“都” 化，可在是前加一“大”字，用“大都”就符合事理了。 4．瞻前 后原 因 高考修改病句 一 不是 一个孤立的句子 我 修改，通常是 一段文字，特 是 一段 用文， 我 修改其中的 病，因此必 瞻前 后， 全局，否 修改就会不合要求。上面 到的关于家庭教育的两句 的修改，已可以看出 一点，后文将 出的高考 更能看出 一点。 三、典型 分析 1．下面是从一 乱 学的招生广告中摘 出来的 ，除内容方面的 外，在 点、 法，句意表述上也有不少毛病。 后完成后面的两 。 ①我校是×××捐 百万美元， ②跨省 起三所外 培 学校之一。 ③有自己的教学楼， ，教学 及教 伍。④由于 学成 突出，⑤国内外 80 多家新 界 道了我校。 ⑥我校 誉 南 ，⑦除了越南、柬埔寨，⑧某些国家都有姊妹学校。 （ 1）有毛病的四 是（只填序号） 、 、 、 。 （ 2） 三 改正 a．（只填序号） ，改 ： b．（只填序号） ，改 ： c．（只填序号） ，改 ： 段摘自招生广告的文字， 从 干可知有 点， 法、句意表述和内容等多方面的 。 从 法的角度看， “跨省 起三所学校之一”不通， “ 起”后加“的” ，从 点的角度看， ③ “教学楼”和“ ”都作“有”的并列 ，中 的逗号